基于大单元学习任务的《大还是小》学习活动设计

文/李竹平  赵俊

大单元设计思路

从这个单元选文和学习目标来看，课程内容上主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。“文学阅读与创意表达”这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段‘春夏秋冬’‘多彩世界’‘童心天真’……”“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”

需要学生持久理解的大概念是：

运用合适的阅读策略（联结）能够促进对文本的理解。

这样创设学习情境：

我们每天的生活多姿多彩，想法和感受也多姿多彩，比如要去郊游时的兴奋和期待，和风儿游戏时的幻想和快乐，思考感兴趣的问题时的好奇和有趣，与好伙伴玩耍时的开心和温暖……描写童年生活的诗文中，也能读到我们熟悉的情景和感受。让我们一起来朗读童年的故事，一起来分享每个人精彩的生活故事和丰富多彩的感受吧。

核心学习任务设计为：分享我们自己的精彩故事。

《大还是小》学习活动设计

一、运用学过的方法，确认生字条中自己已经认识的字和不熟悉的字。

1.独立确认。

2.同桌互助确认。

3.读好生字组成的词语：觉得、时候、自己、穿衣服 。

4.认识“得”字的偏旁，在课文中找到“很大、很小”的“很”也是“双人旁”，通过朗读和比较理解“很”的意思。

二、读熟课文，识记生字。

1.自主练习读课文，把课文读正确。

2.点名范读。

3.再次练习朗读课文，然后同桌相互展示。

4.检查学生的朗读，进一步交流和巩固生字识记。

三、图文结合，持续理解。

1. 朗读课文，找到课本两幅插图对应的文字，理清段落之间的关系。

有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

2.练习朗读长句子，读出“我”的心情。

3.结合课后习题说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

4.读一读课文最后两个自然段，说一说“我”到底是希望长大还是不要长大？通过生字“快”的学习知道偏旁——竖心旁表达的是心里的活动。

四、练习写字，重点指导写好“衣”。

五、补充学习儿童诗《是大还是小》、绘本故事《我不怕打针》。

（一）学习儿童诗《是大还是小》

1.初读感知：你觉得诗中的“儿子”是大还是小？

 是大还是小

【俄罗斯】沙霍杰尔

儿子想要

远足去山野。

母亲说：

“不行！

你还小，

等大些也还来得及！”

儿子哭起来，

一把眼泪，

一把鼻涕。

母亲说：

“这么大了，还像小姑娘，

哭哭啼啼的！”

瞧这大人说话，

说我小说我大，

都是她的理！

2.联系生活说一说，你也有这样“又大又小”的时候吗？

（二）学习绘本故事《我不怕打针》

1.情境导入：你害怕打针吗？

2.老师读绘本，结合图文思考：你觉得故事中的小男孩是大还是小？

六、板块三：创作自己“大还是小”的四格画。

1.表现自己“大和小”的图画各两张。

2.可以写上简单的文字。

3.和同桌相互说一说。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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