文本教学解读
《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不断变化，充满动态美。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。”
《月迹》处在本单元的第四篇，是略读课文。关于语文要素的落实，课文前这样要求：找出月迹，体会月迹的动态美，并把其中好玩有趣的地方有感情地读给同学听。这要求学生做到两点：一是找月迹，在找的过程中体会月迹的动态之美；二是把写得好玩有趣的地方通过朗读分享给同学。目的是让学生通过前面三篇课文的学习，在老师的引领下自己完成，这是语文要素在这篇略读课文中的定位。
学习活动设计
学习目标：
1．正确读写并理解“款款、玉玉、银银、痒痒”等词语，积累并运用课文中的叠词。
2．抓住重点词句，体会作者细腻的感受和自然生动的静态描写与动态描写，欣赏作者笔下月迹的。
3．把自己觉得有趣的句子找出来，联系上下文，体会并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
学习重难点：
欣赏文章中优美而富有特色的语言，感悟月迹的动态美和静态美，体会并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
学习课时：
一课时
学习过程：
板块一：初识月迹
一、导入新课
1.月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗？
2.作家贾平凹也写了一篇有关月亮的散文，题目是《月迹》。
二、学习字词
1.本课的生字词有5个，你都会读了吗？出示“累累、袅袅、嫦娥、嫉妒、锨刃儿”。
2.这些生字词都很有特点，你能把它们分成三类吗？
提示：分成叠词、儿化词、同偏旁词。
3.分类学习。
类别一：叠词
（1）这两个词在文中都是形容什么的？完成填空。
（ ）的骨朵儿 （ ）的气息
（2）在这里，“累累”和“袅袅”分别是什么意思？
提示：累累的骨朵儿是接连成串的骨朵儿，袅袅的气息是缭绕上升的气息。
（3）文中还有哪些叠词？找出来。
提示：款款、玉玉、银银、疏疏等。
类别二：儿化词
（1）“锨刃儿”的“刃”是个生字，刀上一点，那是最锋利的地方。出示
，认识农具“锨”，它是铲东西的工具。
（2）去掉“儿”，对比着读读，儿化词带给你怎样的感觉？
提示：感觉儿化词更口语化，更有亲切感。
类别三：同偏旁词“嫦娥、嫉妒”
（1）嫦娥是谁，你肯定听说过她，谁来说说？
（2）嫉妒，联系上下文，你能给它找个近义词吗？
三、整体感知。
说说课文围绕“月迹”写了什么内容。
板块二：探寻月迹
一、根据问题，自主阅读批注。
1.独立阅读批注。
（1）月亮的足迹都出现在哪里？不同的地方的月亮有什么不同呢？
（2）在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？
2.组织分享交流。
二、聚焦静态和动态描写。
1.圈画觉得好玩的有趣的地方，重点批注对月亮的动态描写和静态描写，体会月之美。
2.同桌交流
板块三：欣赏月迹
预设一：追寻镜中月，感受动态描写
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
（1）学生说感受，说说哪个地方感觉特别有趣。
（2）预设：溜 透过这个字，你仿佛看到月亮是怎么进来的？（动态美）
溜：月亮像个淘气的小孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来。（指名读，读出悄悄的感觉）
（3）预设：爬 竹帘上有一条条横纹，月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿在爬一样。
（4）那么，月亮是怎么爬的呢？请一位同学朗读，别的同学闭上眼，感受一下，你看到了月亮是怎么爬的吗？
（5）交流关键词：（一个白道儿-半圆-满盈-亏了-没了踪迹）
（6）老师领读，师生合作读。
（7）看着月亮爬行的足迹，我们的心情发生了怎样的变化？（高兴—担忧—失望）
预设二：欣赏院中月，体会静态描写
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
（1）学生说感受。导：玉玉的是怎么样的？银银的呢？（像玉一样温润，像银一样灿烂）
（2）孩子们，这二个是叠词，这玉玉的、银银的月光给你什么感觉？请你用一个字来说。（美、亮、白）（静态美）
指名读。
小结：如果说，镜中的月亮像一个淘气的孩子，特别好动。那么，院中的月亮就像是一位美丽的少女，是那么的安静。
板块四：迁移表达
1.出示句子：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃上找到了。
2.师：孩子们看到的是葡萄叶儿上的月亮，风一吹，月亮会怎么变呢；看到的是瓷花盆儿上的月亮，月光倒映着四周的景物；还看到了明晃晃的锹刃儿上的月亮。那么，孩子们看到的又会是怎样的月亮呢？是动态的，还是静静的，或者是有动有静的？请你挑选一个地方的月亮写下去。
3.大屏幕上出示，第一排：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上找到了……第二排：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在瓷花盆儿上找到了……第三排：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在爷爷的锹刃儿上找到了……
4.交流：孩子们，你们看到了怎样的月亮？
板块五：升华体验
1.这节课，我们跟着作者一起寻找月亮的足迹，原来月亮竟有这么多，孩子们，这样的月亮是属于谁的？（月亮是每个人的）
2. 是的，月亮是每个人的，每个人都可以去追寻月亮的足迹。你觉得孩子们追寻的仅仅是月亮的足迹吗？（其实是所有美好的事物。美好的事物是属于我们每个人的。只要我们善于发现，努力追求，就会追寻到你心中那美丽的月亮。）
3.就像课文最后说的：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。”
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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