以下文章来源于能读能写新鲜话 ，作者五阅鲜话
三年级上册语文第八单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。
这是语文教材又一次提出了默读的要求。
默读是语文阅读中常用的方法，在二年级的时候，教材就提出了学习默读的方法的要求：在读文章的时候，做到不发出声音，也尽量不要用手指着读。
随着学生阅读经验的积累，以及阅读内容的变化，教材对默读也提出了新要求，如上所述。这体现了学生默读能力螺旋式上升的要求。
由于默读不出声，省去了发音的动作，所以阅读速度快，而且同学之间不会互相影响，个人阅读也不易疲劳，易于持久。
但是默读并不只是追求阅读的速度，而是要有阅读的质量。
如何保证阅读的质量？
“带着问题默读”，就是一个重要的保障。它提出了明确的默读目标。默读不能只是“默读”，还要边读边思，集中注意力，找到相关的重要信息，从而深入理解文章的意思。“带着问题”，就是一位默读的“统帅”，控制着后面的默读行为，让默读成为真正的“默读”——有文字信息的吸纳，还有组合、筛选、定位等等。
看着“带着问题默读”这条要求，自然会产生一个问题：这个“问题”从哪里来呢？
是的，“带着问题默读”，先要有“问题”啊。
“问题”从哪里来？
这是需要学习的阅读技术，还有对待“问题”的态度。
PART
01
强化“问题”意识
需要跟学生讲明以下两点：
01
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”
——带着问题去默读，这是非常可贵的阅读品质，会让自己的阅读能力有不同的进步。
02
“提出一个问题比解决一个问题更重要”
——提问是非常重要的能力，它是特别勤奋、善于思考的表现。
PART
02
教会提问的方法
认识到提问的重要性，就要善于提问，那该从哪里提出问题呢？问题的出处有以下重要的几点：
01
从课题处提问
课题是文眼，是文章的核心信息所在。读懂了课题的意思，就能够读懂课文的意思。
让学生关注课题，追寻课题的含义，有助于突破理解的重难点。
《手术台就是阵地》是个特别的课题，默读的问题，首先从这里产生。“手术台”和“阵地”各是什么？为什么说“手术台”就是“阵地”？默读课文的时候，带着这个问题思考，就会感受到白求恩医生的伟大品质。
02
从标点处提问
好的故事，在叙述的时候，不光有精彩的情节，还有精彩的标点运用，这些标点，也是提问的依据。
25课《灰雀》有这样一段话：
这时，列宁看见一个小孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩说：“没……我没看见。”
这里的省略号是需要学生注意的，根据上下文，就可以提出这样的问题：这个小男孩为什么回答得吞吞吐吐，是不是有什么隐情？
有这样的怀疑，我们必须关注他的行为表现，于是在后面的默读中，就要特别关注这个男孩的行为举止。这样阅读，集中注意力，不会泛泛而读，效率就会提高。
03
从关键词句处提问
默读的时候不能放过故事情节中的关键信息。
比如25课《灰雀》有这样的语句：
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
读到这个关键语句，我们思考：为什么男孩这么肯定地说？还说“它活着”，是不是灰雀就在他家里？
顺着这个猜测继续默读，我们就能够确定：灰雀真的是被小男孩抓走了。
04
从情节的矛盾处提问
有时候，文章的情节安排，有一些出乎意料之外的，有一些不合情理的，有一些矛盾的，都是生发疑问的好出处。
如26课《手术台就是阵地》，第四自然段讲述炮弹落在小庙的周围，火苗向手术台扑过来，白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术。
看到这个情节，学生就要提问：白求恩为什么不转移离开这么危险的地方？这说明了什么？
指导学生关注故事情节中的特别之处，在此处设问，就会发现文本里的秘密，深入理解人物的品质。
05
依着课后习题中的问题
有些学生还没有学会提问，那就直接运用课后习题中的问题。一般地，每一课后都有习题，老师可以要求学生在默读前先读这些习题，再带着其中的问题去默读课文。
如：25课《灰雀》课后有两题涉及问题：
默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？
从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？
让学生默读的时候，带着这两个问题，边读边思考，读完以后，说出答案，就让默读有了任务驱动。
PART
03
提高问题质量
在学生读完课文之后，让学生提出自己的问题，然后进行小组交流，目的是让学生讨论：谁的问题提得好、有价值。通过不断的修正，提高学生提问的质量，摒弃简单无效的问题，以节省时间、提高阅读效率。
带着问题默读，不是简单的一个要求，而是一个系统的阅读“能力圈”，涉及“默读、提问、解答”等一系列语文能力，是读的形式（默读）、读的过程（带着问题默读）、读的目的（深入理解文章的意思）三位一体，应该好好训练培养。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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