活力教研|赴一年青春之约 筑湘西支教之梦——天元小学杨晶莹老师湘西支教故事

赴一年青春之约

筑湘西支教之梦

天元小学杨晶莹老师湘西支教故事

携梦湘西

时光匆匆，踏上这片神奇的土地已近4个月。

九月初，我和其他支教老师坐上了前往湘西的大巴，经过近八个小时的车程，来到了湘西泸溪县。这不是最终目的地，休整两日后，石榴坪小学田校长亲自带队来接我们，又坐车走了近两小时蜿蜒曲折的山路，终于抵达了目的地——泸溪县石榴坪乡中心完全小学。学校坐落在大山深处，美丽的太平溪在学校后方缓缓流淌着，真正的依山傍水好风光。到学校后，学校领导的热情接待，让初到异乡的我感受到了家的温暖。山美水美人更美，这是我初到石榴坪的第一印象。支教一直是我心中的美好与向往，这样美好的石榴坪，也更坚定了我想为祖国农村教育有一份热发一份光的决心。

山重水复

虽提前做了思想准备，但接触了学生后，接踵而至的问题让我措手不及。我担任高年级131班的语文老师，第一节课就惨遭滑铁卢。当时，我特意用了网上很火的视频模板，精心剪辑了一个介绍自己的视频，自以为可以借此让孩子们快速拉近距离。但事与愿违，放完视频后，我问孩子对我有何了解，无一人回答。甚至当我追问“老师姓什么”时，只有寥寥几人举手，整堂课非常沉闷。不爱表达自己，不爱回答问题，这是我接手131班遇到的第一大难题。

经过深入接触后，我发现有小一半的孩子识字量没达到高年级的水平，很多常见字不会读。调查后发现，班上孩子的阅读习惯不太好，只有5个孩子会主动阅读课外书籍，其余的孩子一学期读不完一本课外书。阅读习惯差，是我遇到的第二大难题。

石榴坪小学的室外劳动课

柳暗花明

我深知如若不解决这两大难题，很难提升孩子们的语文素养。针对他们不爱表达，我自掏腰包设置了一套奖励机制：运用班级小管家的加分机制，每次上完课都及时让课上回答过问题的孩子积分，累计十分参与抽奖，举手的孩子果真变多了。奖项是结合孩子的建议设置的，最受欢迎的是“小杨老师牌美食券”，邀请中奖的孩子周日中午来我家一起动手做饭吃。（这是一所寄宿制学校，周日开设了晚自习。附近交通不便，很多班车一天只有一趟，所以孩子们往往中午就到了学校。）在这个过程中，孩子们和我更亲近了，我也更加了解他们了。有孩子和我说，他的爷爷快七十岁了，还在当地务工来挣他的学费生活费。这样的情况不是个例。大部分孩子是和爷爷奶奶一起生活的留守儿童，有的孩子一年只能见父母一次，普遍缺少关爱。这让我更忍不住想多关心他们一些，想让他们尽可能地感受到老师的温暖。

针对他们不爱阅读，我想了很多方法。首先我将班级图书角的书进行大换血，从校图书馆精挑细选了适合他们的书籍。接着，一有时间就卖力推荐经典书目，鼓励孩子们去读。但收效甚微，就算偶有人阅读，也常常翻不了几页就被在玩的同学吸引走了。不得已，我只好使用笨办法——守着读。这里的孩子七点就要跑早操，七点半基本就到教室了，七点五十才开始早读。期间的二十分钟往往在嬉笑打闹中度过，为了不浪费早晨这宝贵的二十分钟，我每天七点半就冲去班上“坐镇”。起初，有些孩子看到我还会继续玩闹，必须要我出声提醒。慢慢的，他们只要看到我往台上一坐，就会主动拿书阅读。同时，我在班上成立了阅读小组，自愿加入。我送了小组成员每人一个阅读笔记本，并要求他们每天坚持阅读，每周做一次读书笔记。每周日，我都会和阅读小组的成员交流读书经验，分享读书笔记，鼓励他们坚持阅读。目前阅读小组的成员们都坚持了下来，每周基本都读了一本书。

静待花开

凡是经历，皆是馈赠。这半年的支教生活充实又幸福，带给了我从未有过的体验。支教，就是用一年不长的时间，做一件有意义的事情。在以后的支教生活里，我将继续怀揣热情，用爱浇灌，静待石榴花开，为青春增添熠熠生辉的一笔印记。

转自：“株洲市天元小学”微信公众号

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