活力教研|心守一抹暖阳，静待一树花开 ——天元小学闫文娟老师交流故事

心守一抹暖阳

静待一树花开

 ——天元小学闫文娟老师交流故事

今年九月，我来到天元区霞石小学开启了一年的交流生活。这是一个静谧美丽的校园，教学楼前五棵高大粗壮的香樟树为孩子们撑起了一片阴凉。

在这儿，我是一年级班主任及语文老师，兼任美术老师，还兼顾学校少先队方面的工作。回顾短短两个月的教学生活，忙碌有之，烦闷有之，但更多的是欣喜。

长长的路

孩子的成长是一场漫长的旅途，而一年级是孩子人生的第一个转折点，是良好习惯养成的关键期。农村孩子大部分是跟着爷爷奶奶生活，不论是性格上、习惯上还是学习上都存在较大的问题。我的班级有三个孩子比较内敛，不太爱说话，和老师同学沟通起来不太顺畅；有两个孩子调皮贪玩，没有纪律性，课上不是随意哼歌就是趴课桌底下。开学的第一个月，几乎每次放学我都要去校门口找接孩子的爷爷奶奶沟通交流，争取他们最大的配合以培养孩子们良好的习惯。

农村孩子在学前教育方面与城区孩子差异很大，他们没有什么拼音基础、识字量小、不爱阅读。在教拼音的那段时间，课堂特别煎熬，常常是刚教完“dtnl”又要重新把“bpmf”再重温一遍。对于我和孩子们来说最痛苦的就是《每日拼读》过关了，总有“小蜗牛”一拼读就撅起小嘴，涨红了脸，再拼读眼泪就一下“唰唰”地往下掉，他哭我教，如此反复之后，我也像蜗牛一样流着汗，喘着气，累的筋疲力尽，却总想一口吃个胖子，还打着“周周清、日日清”等看似很负责的口号，拉扯着他们往前赶，却发现越急功近利越难到达目的地……

慢慢地走

教育应是有温度的教育，它蕴藏在教师的脸庞、性格、和学生的相处的点点滴滴中。于是，我不断反思自己，努力调整好自己的心态，结合班级特点在授课方式上进行了调整，我把教室当作活动室，让孩子们上台做小老师教大家拼读，其他孩子来纠正；有时我带上拼音卡片和他们到操场上玩拼读游戏;有时我灵活采用奖励机制鼓励孩子们主动来过关…没有传统课堂的约束，没有拼读过关的紧张，更多的是一份自由和快乐，连平时胆子小的孩子也越发开朗自信起来。课堂的欢笑声多了，踊跃担当小老师的孩子多了，愿意大声朗读、拼读的孩子也多了！

九月的天气依然很燥热，为了让孩子们养成午休的好习惯，我每天都陪孩子们一起睡在教室里，到了天气渐冷的十月，我利用午休的时间给他们讲绘本故事、听童话故事、看识字动画视频……除孩子们的学习以外，我充分利用校园活动为孩子们创造展现自我的机会：小倪虽然胆子小，但能歌善舞，校运动会的班级展示就由她领队一展风采吧；锐锐很有个性，但特别爱画画，中秋节的班级活动黑板就让他大展身手吧；小轩平时沟通表达不太清楚，但劳动能力超级棒，每次大扫除活动肯定能起示范榜样的作用……长长的路，慢慢地走，我看到了更多活泼可爱的笑脸，听到了更多单纯而有趣的问题，收获了更年轻纯朴的心态。

悄悄地长

时间在流逝，孩子们在悄悄地成长。

为了丰富孩子们的晨读时光，我把天元小学校本课程《日有所诵》的一年级上册部分复印并装订好分发下去，每天早晨带领学生大声诵读。为了培养晨读管理员，我会利用课余时间轮流教班上识字量大一点的孩子提前朗读第二天的古诗。就这样，每天早上读背一篇，两个月时间不到，孩子们已经把《日有所诵》上的18首童谣童诗熟读成诵了，识字量也有所增加。

慢步中，我欣喜地发现我听懂了原本口齿不清的两个小男孩的谈话；课上总在课桌底下的“小老鼠”也能坐在座位上了；晨读管理员“小紧张”也不再总揪着自己的衣角了；每次拼读就哭的“哭脸包”脸上竟挂了一丝笑容；写字困难户的“枫宝宝”姿势端正了许多，书写也工整了起来；课堂上经常神游的“小呆瓜”竟也高高举起小手参与课堂了；越来越多的孩子每天都主动来过关语文书和《每日拼读》了……是啊，有些花开得慢，有些草绿得晚，作为园丁的我们要学着抚平自己“恨铁不成钢”的急躁内心，用爱灌溉，用心等待。

托管时间也成了他们最盼望的时光。孩子们会很主动很迅速地完成每日的背诵、拼读等作业，连“小蜗牛”们也会积极地找小老师帮助自己呢！作业完成后，我教他们学跳绳、拍篮球，玩滚球、老鹰抓小鸡、抓青蛙、斗鸡等游戏，每次变着花样玩，带着他们尽情地享受阳光体育带来的快乐。是啊，孩子的漫漫成长之路，只有在充满爱和包容的时光中慢慢走才能迎来明媚而绚烂的暖春。

支教交流，从来不是一场说走就走的旅行。正如罗曼罗素所说：“不问苦乐，不问得失，尽你的力量去奋斗。”在接下来的日子里，我会尽我的力量守护那一抹暖阳，静待一树花开！

转自：“株洲市天元小学”微信公众号

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