聚焦“学习任务群” 探索语文教学新路径——记“基于学习任务群的单元整体教学设计与实施”讲座

为推进课程改革，理解2022版《义务教育语文课程标准》，探索核心素养导向下“学习任务群的组织和开展”，11月16日，我校邀请到北京教育学院副教授、北师大在读教育博士、中小学语文国家教材建设重点研究基地特聘研究员特级教师李怀源教授进行讲座。讲座的主题是“基于学习任务群的单元整体教学设计与实施”。 这是东师附小语文学科新课程热点问题系列讲座的第二期，李怀源老师引领我校全体语文老师深入学习、探讨、研究语文“学习任务群”教学中的重要问题，为附小语文教师提供了丰厚的思想资源和先进的教学理念。

讲座前李怀源老师针对东师附小语文学科提供的阶段性研究成果、单元案例进行了充分的肯定和鼓励。讲座期间，李怀源老师用轻松幽默的话语营造轻松愉快的氛围，从四个方向作为引领，进行了深入浅出的指导：以“表达与交流”为核心素养表现的教学目标；有主题统领的系列语文实践活动为学习内容；以语文实践为主要方式的学习过程设计；以探究为本质的学习方式变革。讲座期间，李怀源老师鼓励在座老师深入研究，并且为我们指出了很多有发展空间的研究方向。

针对一线教师遇到的实际问题，李老师对“单元整体教学设计”这一部分进行了细致入微的指导和讲解。关于“整合点”，李老师提到要由“语文要素来锁定”，由“课后练习来框定”，由“课文语句来厘定”。

值得注意的是，李怀源老师在讲解过程中，多次对统编版教材单元和课文中的实例进行了深入浅出的讲解，拉近一线教师与“语文任务群”抽象概念的距离。他指出：六年级上册第八单元，人文主题是“走近鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，习作是“有你，真好”，本单元的核心目标确定为“借助相关资料中的事情写一个人，表达出自己的情感”，最终的成果为学生的习作《有你，真好--我心中的鲁迅》，把习作“有你，真好”中的“你”具体为鲁迅。这样的聚焦，就把本单元的理解和表达融合在一起，所学皆有所用。所谓整合点，在这里，就是由语文要素来锁定的。

再例如，在解释“课后练习框定整合点”时，李老师提到：课后练习是体现语文要素落实的载体。通过课后练习，把整合点具体化，也能够依托课后练习，让学生能把所学课文内容进行整合。统编版小学语文教科书三年级上册第一单元，语文要素是：“阅读时，关注有新鲜感的词语”“体会习作的乐趣”。结合本单元的习作可把二者整合为“运用有新鲜感的词语和句子写同学，体会习作的乐趣”。那么如何寻找有新鲜感的词语和句子就需要在学习课文的过程中获得了。如此深入浅出的讲解让在座老师豁然开朗、如沐春风。

本次讲座明晰了语文课程理念下学习任务群的内在逻辑，厘清了单元教学与学习任务群之间的关系。同时，李老师的讲座更坚定了我校语文学科精深发展的特色之路，依托单元为载体，聚焦革命文化、中华优秀传统文化、社会主义先进文化，为深化落实语文课程标准、提升学生语文核心素养贡献附小经验和附小智慧。

转自：“东北师范大学附属小学”微信公众号

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