送教绽芳华 携手促成长——泰兴市小学语文名教师工作室送教进校暨第14次集中研训活动

2022年12月11、13两日，泰兴市第三届小学语文名教师工作室送教进校暨第14次集中研训活动在泰兴市南沙小学成功举行。

本次研训活动邀请了黄桥小学教育集团新城校区闾小荣副校长。泰兴市小学语文名教师工作室全体教师参加了本次活动。工作室领衔人、特级教师、正高级教师何亚涛老师主持了本次研训活动。

黄桥小学教育集团新城校区副校长闾小荣为大家带来了一场精彩的讲座《看见•表达：为学生提供写作“助跑器”》。

 作为老师，要锻造炼丹炉，去练就孩子们的火眼金睛。引导孩子去看见生活之美，看见大千世界，看见自己的成长，去描写生活，去记录生活中的每一处感动，去表达感悟之美。

如何练就学生的火眼金睛，积累写作素材，像成人爱上微博一样爱上写作呢？微日记是学生看见与表达的最佳媒介。

闾校长从聚焦真生活、聚焦真性情、聚焦观察力，谈了微日记的必然性。微日记的形式也是多维化的，有记录式、想象式、主题式，应根据学生表达的需要选择不同的表达形式。

在评价方式上，闾校长也多有创新，充分体现了多元化、个性化的评价理念。对话引领、佳作分享、多元激励，将学生的微日记引向更为丰富的大千世界。

闾校长还建议大家充分借助班级作文报、年级作文报、校刊，引导学生从看见到表达继续进阶，准备好助跑器，点燃学生的写作热情。

13日上午，每位成员对一年来的个人成长情况进行汇报，导师何亚涛一一点评。

13日下午，尹小丽、何玮、何婷、马丽敏四位老师两两一组分别就部编版二年级上册第23课《纸船与风筝》以及部编版三年级上册第25课《灰雀》进行了同课异构。

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。尹小丽老师执教的《纸船和风筝》这节课紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓友情拨动学生情感的心弦，从“乐坏了”到“很难过”再到“高兴得哭了”，通过对文字的理解、联系生活、想象动作和画面等让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。尹老师还以自由读、指名读、齐读、默读等方式，读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。

何玮老师通过精美的贴画和简笔画勾画出美丽的童话世界，以纸船和风筝心情变化为主线，创设美妙的情境，带领学生通过角色体验走进小熊和松鼠的内心世界，感受它们的“开心、难过、渴望和好”的心境过程，用浓浓的友情拨动孩子们的情弦，感受生活的美好。教学过程中，何老师注重识字方法的传授，运用形象直观的教学手段，激发学生主动识字的愿望，养成自觉学习的习惯。学生在快乐、温馨的氛围里，感受童趣，感悟文趣，形成语文素养。

何婷老师执教的是《灰雀》第一课时。她为学生创设了“柯南侦查灰雀失踪案”的教学情境，让学生感到新奇有趣；接着设计了三个学习任务——“案情梳理，把握文章内容”“寻找证据，抓住人物对话”“案情演绎，体会人物心理”，层层递进、步步深入，引起学生的热烈思考与讨论。整节课脉络清晰，既激发了学生的学习兴趣，又关注了语文要素的落实。

2022年版课标强调“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”马丽敏老师深入解读《灰雀》，从文本写作意图的角度，提炼出“尊重”这一主题，课前设计问卷，调查学生对尊重的认识，有的放矢。课上创设揭开“灰雀失踪事件”谜团的情境，抓住“灰雀去哪儿”“喜欢就可以抓灰雀吗”“知道真相为什么不揭穿”三处矛盾点，逐步引导学生通过比较、推理、探究，并尝试表达自己对“尊重”的理解，将思辨性阅读与表达落到了实处。

四节观摩课之后，工作室领衔人何亚涛副校长做了《角色体验与阅读教学》的专题讲座。他从角色体验与阅读教学的意义、内涵解析、实践途径和教学策略四个方面阐述了角色体验教学的独特价值和教学模式。通过角色扮演、角色互换、角色对话、角色反省等角色体验操作策略，拓宽育人内容，丰富育人途径。角色体验阅读教学，让学生在做中学、在做中教，在教中悟、在教中进，有利于提升学生的语文素养，学生得到的是全方位的成长和提高。

本次送教进校活动充分发挥名教师工作室“传、帮、带”的引领作用，为教师搭建交流学习的平台，有效促进教育的均衡发展，实现教育资源的共享与优化。

转自：“黄桥小学教育集团”微信公众号

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