语文学科基地建设三年规划
青岛启元学校 初中语文组
一、学校介绍
青岛启元学校是青岛市第一所“原生态”意义的九年一贯制学校，自2013年9月开办以来，短短八年间从最初的123名学生发展到目前77个教学班，3300余名学生的办学规模，呈现了突飞猛进的提速发展。
我校现有初中语文教师10人，30岁以下1人，30-40岁8人，40以上1人。是一支由青年骨干教师组成的队伍，其中研究生五人，本科生五人，整体学历较高，具有扎实开展教学科研工作的实力。团队向心力强，老师们有丰富的教学经验，创意十足，冲劲十足，教学成绩优秀。面对即将扩容的新局面，每位教师都需独当一面，成为启元的中坚力量。
二、总体目标
跨学科学习是《义务教育课程方案（2022年版）》的新增内容，课程方案要求各学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，旨在“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》呼应课程方案的要求，在课程内容部分增设“跨学科学习”任务群，既强化学科间的联系，也尊重语文作为各学科基础工具的独特性，是课程内容结构化理念的具体体现。
在认真学习了《课程方案》及《义务教育语文课程标准》（2022年版）后，结合我校多年开展STEAM课程的经验，将“语文跨学科学习的实践探索”作为基地校研究总体目标，将从“设计跨学科学习任务群”、“探索跨学科学习教学策略”、“研究跨学科学习评价标准”三个层面进行系统研究。立足核心素养，依托部编版语文教材，在具体学习情境中，综合运用各学科的内容和方法解决语文学习中遇到的问题，丰富学生语文学习的经验。
三、三年规划
第一阶段：2022年6月——2023年7月 理论学习 实践探索
开展跨学科教学实践活动。在学科大概念大单元的统领下，厘清单元学习中影响学生学习的要素，建立目标、评价、主题、任务、资源之间的有机联系，落实课标要求的10%跨学科内容。
1.理论学习
组织“跨学科专题”教研活动，学习《义务教育课程方案》《课程标准》，并对近期跨学科学习相关论文、材料进行梳理学习，明确开展跨学科学习的目的及意义，了解跨学科学习的路径及方式。
2.实践探索
从“学科+”跨学科教学、主题项目式跨学科教学两条路径，开展基于“课程”角度的突破研究，解决跨学科教学教什么的问题。
（1）基于部编教材，开展“学科+”跨学科教学，丰富语文学习经验。对部编语文教材中的跨学科学习素材进行梳理，根据“阅读写作”、“名著阅读”“活动.探究”、“综合性实践学习”、“古诗诵读”等单元学习要求，研究如何立足语文学科本身，开展“学科+”跨学科学习，进行“大单元”视域下的课程优化，设计“基于单元整体”的跨学科学习任务群，拓宽语文学习和运用的领域。
（2）开展主题学习，跨学科协同完成项目式学习，提高学生语言文字运用能力。围绕学科学习中的问题、社会生活中有意义的话题，校园生活中的热点问题等，选择贴近学生真实生活的内容主题，设计情境，完成相关主题课程设计，开展主题学习。
3.集备变革
想扎实深入开展跨学科学习，需变更传统的单科集备模式，开展跨学科大概念集备交流活动。打通学科壁垒，互通有无，了解各学科各阶段学习内容，有机整合学习任务，协同合作完成跨学科教学设计。
4.反思总结
总结该阶段实践经验，反思调整，指导下阶段工作。
第二阶段：2023年7月——2024年6月 论证完善 形成体系
在本阶段是基于“教学”角度的突破研究。跨学科学习不同于记忆性学习，更侧重于“运用、分析、创造”能力的综合运用，跨学科教学设计最重要的是找到使学生与知识发生作用的核心问题，为其搭建学习平台，指导学生参与其中，进行沉浸式学习。本阶段主要研究跨学科教学中，教师如何“教”学生运用已有知识，分析解决问题。
1.完善针对统编教材开展的“学科+”跨学科学习实践研究。
①结合统编教材单元特点，呈现具有代表性、有研究价值的跨学科学习案例、课例。其中应包含设计意图、学习目标、教学实施、效果评价四个部分。
②参与市北区内大单元全景集备活动，交流案例、课例，邀请专家、各校骨干教师提出指导修改建议。
③修改完善“课程”与“教法”。
2.完善“主题项目式”跨学科学习实践研究。
定期开展主题特色周活动，在跨学科集备的基础上，开展项目式学习活动，并整理完整活动方案。从教学评一体化角度，总结反思主题学习效果，跨组教研，修改完善。
3.打造“互联网+”学习平台，丰富跨学科学习方式。
利用互联网、数字媒体、大数据等技术手段，开发跨学科学习云资源，打造资源超市，超市内可收集电子教材、微课、视频、音频、图集等资源，有效满足师生开展跨学科学习的优质资源需求。学生的部分特色学习成果，可利用网络平台进行展示，丰富评价方式。
第三阶段：2024年7月——2025年6月 区域推广 辐射周边
本阶段将前阶段的成果整理汇总，以“教研”的方式进行区域内交流，提供跨学科教学研究中的经验及反思。实现“课程”、“教法”、“教研”三维立体式推进。
①完善跨学科集备模式下的“虚拟教研组”。构建起由学科教师、学科教研员、高校专家、区域名师等共同组成的跨地域、跨校际的多元主体协同教研的“虚拟教研组”，实现全员参与、及时响应的学术教研网络。
②以“虚拟教研组”辐射周边，共享教学资源，如课程、案例、课例等。通过撰写跨学科教学研究相关论文、送课下乡、经验交流等方式推广教学实践成果。
四、预期成果
1.形成跨学科教学相关精品课程、优秀课例、优秀作业设计。
2.争取完成跨学科教学相关课题的立项与结题。
3.组内成员进行理论和实践的梳理，撰写相关论文，并争取在市级以上刊物发表。
4.提升学生核心素养，提高综合运用知识、创新思维的能力，争取在研究性学习或相关领域获奖。
5.打造一只科研学术型队伍，每位教师在研究周期内都能得到专业上的提升，打造有梯度的教师团队，培养若干校级名师、区级名师乃至市级名师。
转自：“青岛初中语文教研”微信公众号
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