谋定而动 行且坚毅
——胶州市第八中学语文学科基地三年规划
一、成员构成
负责人：张云祥
常务负责人：吴凡
组 长：王海龙、周翔、吴凡
成 员：张凌雁、陆燕、朱晓欣、王美玉、孙晓梅、孙培康、刘泽勋、薛菲、刘鑫、庄晓燕、郝红芳
二、学校支持，名师引领
基地成立后，学校立即把它当作学校工作和语文组建设的一件大事要事来抓，成立了专门的基地领导小组，制定了两年建设发展规划，确定了基地建设的宗旨和目标，明确了任务和方向，组建了3个研究小组。我校特聘请山东省特级教师、齐鲁名师实践导师、胶州市初中语文教研员法洪雪老师为基地指导员。期望以名师引领，开阔学科基地教师的眼界，带动教师成长。
三、具体规划
学科基地应该是一个专业的学习共同体。基于这样的理解，我们做出以下研究规划：
首先，建立共同的研修主题，在此基础上，制定个人发展计划，促进成员教师个性化发展。
三年时间内，我们打算深耕阅读教学和写作教学两个大板块，并带领基地教师进行“命题”方面、整本书阅读研究的训练，形成较有影响力的研究成果。
①在写作教学研究方面（吴凡负责）
（1）继续进行写作支架在初中语文写作教学中的应用研究，设计出更多适合教师教和学生学的“量表支架”；
（2）探索统编本语文教材单元写作课与写作量表的结合的路径；
（3）研究日记升格作文的条件和内涵发展。
写作教学往往语文教学的硬骨头，我校连续两届承担学科基地的任务，持续研究写作教学十余年，形成一些成果。但是，写作教学还有很多待研究的方面，我们打算继续研究“量表写作”教学，以此作为基地主要研究方向。
②在阅读教学研究方面（周翔负责）
（1）“基于统编本语文教材助学系统的应用研究”。以统编本“助学系统”为研究对象，实施“课标—课本—评价”三位一体的单元整体教学研究，探索单元整体教学新路径。
（2）以统编教材经典文本为研究对象，深入研究，设计“链式主问”教学案例。
③命题研究（王海龙负责）
中考命题除了完成教学评价外,还义不容辞地承担着对基层教学的方向引领任务。研究新课标，研究历年、各地中考试题，分析命题导向，从而指导教师平时的教学工作，并反过来指导阅读教学研究和写作教学研究两大课题。
“阅读+写作”的研究是基地的主要方向，希望以课题研究催生科研能力，通过基地磨砺，进一步整合我们的研究，打造一支能站稳讲台、有专业影响力的语文教师队伍。
其次，组织一系列的研修活动。
1.用阅读铺垫成长之路。
只有阅读方能使自己的底气得到滋养，理论素养得到提升。我们学校已经为基地开辟了一间专属教室，最重要的布置就是图书角，我计划进行三个方面的阅读：语文学科阅读，教育科学阅读，哲学、文化阅读。要求成员教师在规定的时间内读规定的著作，每个月上交一次读书笔记与读后感，并且提出量化的要求。计划每年的寒暑假，给基地成员发放书籍。每学期举行一次读书汇报会。
在学校每年5月份组织一次“书香节”活动，促进师生共读，亲子共读。
2.在游学取经中感受科研魅力。
希望和其他基地校建立合作关系，在交流学习中提升我们的科研能力。
3.在课堂展示中淬炼教学本领
课堂教学是磨练教师教学能力的主阵地，我们将依托校级公开课、县市级公开课的平台，打造教师的基本功。我们努力做到深研课标，用好教材，理论先行，尊重学情，在此基础上鼓励教师参加各级各类比赛，锤炼自己的教学本领。
组织磨课活动：
①每年的开学季，组织一次“语文青年教师基本功大比武”，不仅是锤炼教师的教学技能，更是发现青年人才，增强基地成员的凝聚力的途径。
②依托八中“每周一课”制度，我们学科基地每月出示一节基于课题研究方向的校内公开课，基地成员一起参与听评课，打造属于课题组的精品课例。
最后，要关注学科的前沿动态，打出自己的旗帜。我们将继续研究新课标，接收各种教学理念，打造真正适合我们自己、形成具有区域影响力的语文教学法。
我们相信教育振兴在乡村，当乡村中学掀起科研热潮，定会带给区域内的教师更多的教学启发，带领学生感受真正有魅力的语文课堂。
转自：“青岛初中语文教研”微信公众号
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