【教研活动】要素统领 思辨与共 ——鲤城区实验小学语文组“思辨性阅读与表达”学习任务群教研沙龙活动

为了把新课程标准的教育理念和基本要求落到实处，准确把握语文学习任务群，并切实应用于课堂教学，增值课文课堂，11月29日，我校语文组在四楼学术厅开展“思辨性阅读与表达”学习任务群教研沙龙活动，此次活动由五年级语文组主讲。

思辨性阅读与表达学习任务群旨在通过一系列的语文学习活动，培养学生的理性思维和理性精神。五年级语文组以统编版语文五年级上册第六单元为例，分享了自己的思考与实践：围绕“舐犊情深”单元学习主题，以学习任务为导向，进行大单元统整教学，挖掘思辨点，采用“推断论证，思辨‘有法’；疑中有辨，思辨‘发展’；模拟补白，思辨‘创新’；思中有辨，思辨‘一体’；角色体验，思辨‘提升’；言语有根，思辨‘生成’”六大教学策略，设计基于真实情境的思辨性阅读与表达的语文实践活动，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验。

五年级语文组分享过后，各年级组老师们围绕在课堂教学中如何引导学生的思辨活动以及如何落实“教学评”一体化展开头脑风暴，各抒己见，进行现场交流。

思辨性教学是对传统讨论式教学的升级进阶模式。五年级语文组老师结合单元教学，以课堂为阵地，以思维培育为核心，将自己在实践中探索的“思辨性”教学策略很好的与大家分享，能感受到学生在课堂中思辨的层次、梯度、有效度的提升过程！

——六年级 陈桂珠

沙龙中，关于“读思辨”三位一体的观点给人印象深刻，我想，“读、思、辨”应该是阅读的三个循序渐进的层次，“辨”是阅读的最高境界。我们在教学实践中，应努力寻找“思辨点”，运用不同的教学策略，为孩子搭建桥梁，让学生的文本阅读更有深度和广读。

 ——三年段  洪秀丽

五年级的老师们紧紧围绕“思辨性阅读与表达”这一任务群展开沙龙研讨，在课堂教学、模拟补白、口语交际等形式多样的活动中进行师生、生生的平等对话交流，注重对学生多元解读，分析质疑能力的培养。在培养孩子的分析质疑能力时，又引导孩子从文本、教师、同伴等不同视角去"寻问"，让思维在语文课堂上深而广的发生。

——一年段  王英文

力学笃行，逐光而前。此次教研活动，语文组“语”时俱进，在解锁新课标“学习任务群”的探索道路上又向前迈进了一步。我们将继续共交流，践行新课标要求；集智慧，探究学习任务群；促成长，构建课堂新样态。

转自：“鲤城区实验小学”微信公众号

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