编者荐语：
感谢儋州市第三中学李舜锋老师的参与和评价。我们需要这样的真实的、有思考的感受，督促我们每一个人反思自身的工作。再次感谢！
以下文章来源于瘦马驮诗神游天涯 ，作者李舜锋
2022年11月20日——24日，非常荣幸，参加了海南省高中信息技术课堂大赛观摩活动。两天的课堂竞赛环节，不同类型的课，汇集一堂，精彩纷呈。全省各市县高中信息技术群英荟萃，各显神通，让人目不暇接。下面就此次比赛所见所闻，谈谈个人心之所得：
首先我要谈的是选题问题
全省十二名选手，有人选择传统课、有人选择新课题，看得出在选题方面都是花了精力的。作为省级赛教课，不管怎样，我觉得在选题方面都应该慎之又慎：一、首先要选自己熟悉的课题。从课堂上可以看出，老师们选的课题的确是自己最擅长的、最熟悉的，对教材的熟悉、对知识点的熟悉，课题所涉及到的课标，核心素养等熟透于心，才能在课堂上挥洒自如，才不会出现因为对课题不熟悉，而导致教学失误或者方向性错误。
二、要选深度适度的课。作为赛教课不是常态课，不是平常课，毕竟具有一定的竞技性。课题太难，如果对学情了解不够，在四十分钟一堂课内难以完成教学；课题太简单，达不到课堂效益最大化，难以得到评委和观摩老师的认可。从此次的课堂教学效果中也可以看出：位居前三的，有两节课是关于编程的课，一节关于人工智能的课，深度适度，认可度高。反观部分课，比如《探秘二维码》，内容太浅，上课虽然精彩，作品完成率也高，却难以喂饱高中的孩子，也难以得到大家的认可。（仅代表个人观点）
李燕老师在上课
三、信息技术课堂既要有有技术还要有素养体现。很高兴的看到每节课都有呈现，只是各有侧重而已，这也符合核心素养，比如《探索海洋的智慧保护——数据处理的一般过程》，既有社会素养又有技术，还有万宁中学李燕老师的《核酸检测巧“分治”——二分查找》等。
四、选择能够跟时事、当前社会热点有联系的课。此次不少选手选择了关于健康二维码、病毒检测、人工智能、海洋保护等与学生生活学习、社会相关的课题，这在培养学生学习兴趣，培养学生的核心素养方面非常有意义。
郑碧柔老师在指导学生
其次我要谈的是教学设计
一、关于教学目标
教学目标即“学生通过学习所要达到的预期结果”。课堂教学目标对教学活动追求什么目的、达到什么结果，起到指导、制约、控制、评价等作用。随着教育的改革，，从“双基”目标（培养学生基本知识和基本技能）演变到到后来的“三维目标”。教学设计中关于“教学目标”的呈现问题，也有了很大的变化。总的来说，令人满意，三维中将“基本知识和基本技能”作为一个维度进行呈现，并没有抛弃“双基”，现在上升到核心素养，海南省教育培训院的徐强主任阐述得非常清楚：双基——三维——核心素养是一种继承和发展的关系，要求方面应该是越来越高的。
此阶段教学设计中教学目标的呈现，也不应该抛弃三维，至于如何表达和呈现，很值得研究，目前没有固定答案、固定模式或模板，我也了解到其他学科一样，还处于探索阶段。
非常荣幸，从此次课堂大赛中看到：大家都在探索如何将核心素养融入教学设计、呈现出来。从我能拿到的几份教学设计中，学到了很多。
以上是一堂优秀课堂的教学设计，从教学目标来看，没有出现“三维目标”的字样，然而从具体目标来看，其实都有三维的影子，比如“通过……”，不就是过程与方法吗？新教师没有经历过“三维”阶段的特殊训练，就如我们没有经历“双基”一样。所以要准确定位教学目标，有必要了解“双基”——“三维”——“核心素养”的演变历程，有必要读读“钟王之争”。至于如何准确确定教学目标，认真研究课标，研究相应知识点，应该不会太难。
二、关于项目式
项目式教学，从本次的的课堂大赛中可以看到，部分课堂围绕一个项目，设计几个任务，再通过设计活动来推动任务的完成，通过几个任务的完成，项目就完成，随着项目完成，重难点突破，就达到了教学目标，一气呵成。如《二分查找》一课中，使用“找出病毒感染者”这一项目，中间设计两个探究任务，分四个活动步骤，明显的采用项目式教学方法。也有其他课堂也采用，不再一一列举。
当然项目有大有小，作为赛教课、展示课，选择项目一定不能太大，最好在一个课时完成。能够现场向评委、观摩教师展示，与学生一起完成一个完整项目的过程。在选择什么项目方面，比如学生熟悉的、实时的、积极向上的等等，值得研究。当然，选择项目时，并不是将课本上的项目排除在外，比如保亭中学的高老师，选择课本上的项目，一样得到评委的认可（在选择的项目方面），由此可见教材上的项目，特别是常态课，应该引起大家的重视。
三、关于创设情境（导入）
上图是徐强主任在儋州市学科带头人的培训会议上，展示的《普通高中课程方案中》的一个截图，其中“创设与生活关联的、任务导向的真实情境”，非常重要，很多老师也学会并且掌握得很好。本次十二堂课中，创设情境的方式也很多：有实景，如白沙中学的韩滢老师采用实物水杯进行真实情境创设；最多的是采用视频导入创设；还有通过陈述创设等。但是不管哪种方式，不宜偏颇，看到有几节课在导入创设情境时，占用时间长达5分钟之多，又是视频，又是小品，占用课堂时间太长。还有一课堂，使用手机的亮度调节就可以完美导入，然而为了一个好听的、吸引人的名字，又在前面增加一段视频，整个情境创设（导入）就占到7分钟之久（这里没有批评的意思，如有得罪请海涵），大大压缩了后面环节的实施时间。故在创设情境时，一定要短、平、快，不拖泥带水，快速切入，白沙中学韩老师在这方面就值得我学习。
四、关于课堂结构（从时间分配角度）
每次观课，首先看的是教学设计的结构，再细看各部分。在正式开始上课时，我会记录每个环节的大致时间分布，比如在前面提过的创设情境导入环节，花费7分钟，这样的课是不合理的；比如还有一位老师任务一，花费了21分钟，后面还有“探究任务二”，“拓展任务三”，哪里还有时间探究和拓展？从时间的分配来看，还可以记录一节课给教师主导的时间是多少？学生主体的时间又是多少？有教育专家提出了黄金分割法则，即学生主体活动时间不能少于40*0.618分钟。记录韩老师的课堂主导的时间为17分钟左右，基本符合黄金分割的0.382，课堂效率很高。还有其他课就不一一列举。
最后，我的建议
当前信息技术处于非常艰难的时期，信息技术课程的实施有倒退的迹象，信息技术教师有悲观情绪，各学校信息技术科组有分裂痕迹……。如何重振旗鼓，重塑信心，让信息技术课程的发展回到正常轨道上来？首先离不开省市县各级教研部门，准确把握学科方向，认清当前形势，集合一切可利用的资源，助力本学科的发展，帮助本学科教师的专业成长、帮助大家找回自信。具体建议如下：
一、开展各学段（包含高、中、小学）的专业的培训学习。虽然，高中新教材培训，已经进行了几年（初中今年从课标开始），但是比如python的培训一次也没有（不知是我没参加还是……），从本次的专业技术编程能力中就可以看出，信息技术教师最大的弱点在哪里？通过自学的效果如何？参赛教师是通过选拔出来相对比较优秀的都如此，其他普通教师可想而知。
二、展开各式各样的教育教研活动。关于信息技术方面的竞技竞赛不少，但是，关于提升全体教师的教育教研活动，不管是省级还是市级县级，比起其他学科，的确偏少（高考学科至少每年都有各级备考活动）。各级教研部门应该策划，覆盖面尽可能广的教育教研活动，而不是，只等“三年一次”的赛教聚会（甚至部分市县根本不举行活动、直接推荐）。
三、鼓励创新、研究型课程的实施。信息技术没有进入等级性考试，的确拂了很多老师的积极性，但没有考试指挥棒的压力，也为老师们提供了课堂实验的机会，不如趁此鼓励有实力的学校，有改革愿望、有能力的教师，开展各式各样的实验课，设计一批特色课程，助力教师成长，服务学校（包含课后服务）、服务学生，推动学科全面发展。
四、开展全员全覆盖的提升活动，而不是少数的大咖聚会。尽量线下活动，可以分区域进行、分市县进行，全覆盖，全员，因为学科整体的发展提升，靠的是全体教师专业素养的发展。什么弱就补什么，不讲大道理，实事求是的进行。
由于取消会考，信息技术在学校的课程地位有所下降，部分学校压缩课时、很多学校设备老化也未及时补充、教师被安排到非教学岗位做杂工荒废专业……。总之，这几年信息技术是比较艰难的，就如逆水行舟，作为信息人，唯有不怨天尤人、从自身找原因、脚踏实地的实践、勤勤恳恳的学习、自律自强，才能练就这双“信息眼”，守得住这颗“技术心”！！
（以上仅为个人心得体会，如有冒犯，敬请谅解）
2022年11月25日晚于那大
转自：“海南省中小学信息技术教研群”微信公众号
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