“双减政策”重落实 “强镇筑基”谋发展——平度市初中生物特色作业设计展评

“所有成绩的取得，无不源于点滴日常的努力；所有事业的突破，无不得益于积年累月的奋斗。”为深入贯彻落实“双减”政策，助力“强镇筑基”行动，平度市初中生物教师以创新作业没计为抓手，以“目标导向”“整体设计”“反馈改进”和“尊重差异”为基本理念，结合学科核心素养要求以及学生学情的需要，设计了实践类、情感类、探究性、思维导图等不同形式的创新性作业，通过解决问题促进学生学科知识的建构与能力迁移，落实探究实践，态度责任等核心素养的培养，使作业设计从封闭走向开放多元，提高了作业设计质量，切实减轻学生作业负担。

一、实践类作业

实践类作业是学生运用学科知识解决生活实际问题的作业。这类作业的实践性强，可独立完成，也可小组合作。实践性作业由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，在实践中激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。

芹菜的无土栽培、西瓜的嫁接和人工辅助授粉

姜片的制作过程

二、情感类作业

作为教学环节之一，作业可以传递师生情感。教师可以通过设计形式多样的情感类作业展现生物学科的人文关怀。比如可以设计“我为家乡代言”系列作业，让学生自己搜集家乡特色农产品、家乡特色美食等相关资料，完成生物征文、手抄报等作业，不仅可以拓宽学生视野，培养学生独立探索的能力，同时增强学生家乡发展过程的了解，提升家乡自豪感。

三、探究性作业

探究性作业可以锻炼学生的知识迁移能力，让学生在问题情境中迁移应用生物学原理来解决实际问题，例如在学习“生物的遗传和变异”时，让学生对家族成员的某一相对性状进行调查，绘制家族图谱，解释家族中的遗传和变异现象。

了解两栖动物的生殖和发育过程后，在家庭中养殖青蛙。当然也包括设计水陆两栖动物的生活环境。

四、思维导图

思维导图条理清晰且简单易懂，在进行复习时，让学生自己设计思维导图，将概念进行整合，把复杂庞大且零碎的知识整理成方便记忆、有逻辑条理的框架，利用图像加深记忆，进一步深刻理解生物概念，随用随取。

五、手绘作业

手绘作业生动有趣且意义重大。学生可以将复杂的文字描述转换为手绘的图画，更加充分地体现了生物与自然生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

六、制作创新实验模型

学生充分理解基础知识之后，课下可以让学生根据自己已有经验或者查阅资料，利用各种各样的生活材料进行创新性的设计。比如呼吸运动模型、肾单位模型、运动系统模型、植物气孔开合模型等创新实验作业，不仅提高了学生的学习兴趣，也可以培养学生的核心素养。

落实双减，蓄力前行，优化作业，减负提质。我们将继续秉承初心，立足教学，努力实践，通过优化作业设计，创新作业形式，力求每位学生都能在多元化作业中获得满足、体验成功，在“减负增效”的教学改革之路上，打造有温度的生物教育，从实处培养学生的核心素养。

转自：“平度初中生物教研天地”微信公众号

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