宝安区“万名教师晒好课”活动
聚焦数学核心素养
关注教学评一致性
为贯彻落实区小学数学“深度理解，多元表达”的教学主张，响应区教科院提出的“万名教师晒好课”目标要求，新桥小学于2022年11月23日组织开展了“聚焦数学核心素养，关注教学评一致性”的专题教研活动。本次教研活动通过课例展示、学习路径分析、专题讲座等方式，对小学数学学科“教学评的一致性”进行了深入的研究和探讨。
分析教材学习路径
第一个活动环节，新桥小学的数学科组长钟剑媚老师分享了北师大版教材中关于“分数”这一内容的的学习路径设计。
分数一般有四种定义，钟老师主要从份数定义、商定义和比定义三个方面对小学阶段的分数相关知识的学习进行阐述。
三年级学生对于分数的学习，是从“份数定义”方面对分数意义的初步认识。这个阶段的分数学习，主要借助直观操作，引导学生初步认识分数，理解分数是由若干个分数单位组成，以及同分母分数间分数单位个数的累加和累减。到了五年级这个学习阶段，教材主要从“商的定义”方面来学习分数，主要从商、度量和运算的角度来进一步对分数意义的深化理解。即在三年级学习的基础上，将学生的认识由感性上升到理性，包括理解整体与部分之间的关系、分数的相对性、分数与除法的关系以及区分离散量情境中的“量”与“率”等。到了六年级，学生从“比的定义”角度进一步理解和认识分数。在这个阶段，学生要理解比的意义以及比与除法、分数的关系，用商不变的规律或分数的基本性质化简比。在不同的学习阶段，引导学生对分数不断加深认识，形成对分数内容的多元理解和深度掌握。
前测及分析
为了更好地把握五年级学生对“分数”意义的理解水平，确定初步的学习路径，彭丹老师从整体与部分、从部分推知整体、相对性、区分“率”和“量”四个方面，分享了《分数的再认识（一）》的前测分析。
通过前测，我们发现学生主要是基于“份数”的概念来理解分数。他们对于分数中整体与部分关系的理解比较好，在由部分推知整体方面，也能有比较多的学生可以用多种方法表示。并且，他们对于分数表示多少的相对性也有一定的认知。但是，学生对于“整体”的认识还比较单一，能够使用多个图形和多组图形表示3/4的学生比较少，大部分学生还不能正确区分分数中的“量”和“率”。
基于对学情的前测分析，我们结合学生的薄弱之处确定了学习路径和教学重点。在理解整体与部分的关系时侧重引导学生说出多个图形和多组图形的3/4中，4从哪里来？3从哪里来？从“份数”的角度对分数作进一步的理解；在由部分推知整体的过程中鼓励学生用多元表达的方式来画出整体；在区分“量”与“率”方面，是对学生来说是难点，在教学中这个环节学生需要更多的时间去思考探究及引导。
课例展示
在活动的第二个环节，刘菁老师给我们展示了研究课例《分数的再认识（一）》。本节课，刘老师通过让学生涂一涂图形的3/4，并着重引导学生说一说“4从哪里来？3从哪里来？”凸显从“份数”的角度对分数进一步的理解，让学生经历分数意义的建构过程。然后再由已知图形的部分画出整体，通过画一画及学生多种表达形式的展示从逆向的角度促使学生对分数意义的理解，培养学生的画图能力及空间观念。
在“捐零花钱”的教学环节中，学生结合实际例子体会整体的数量不同，对应部分的数量也不同，从相对的角度理解分数意义中“整体”与“部分”的关系。
最后，通过同样长度的绳子，取1/2米和1/2，谁长？这个环节教师放手让学生去思考，交流讨论，通过生生互动、师生互动让学生充分感受分数中“量”与“率”的区别，进一步加深对分数意义的理解，也为后续的学习做好铺垫。
后测及前后测分析
经过本节课的学习，学生对分数意义的理解是否有所提升呢？黄琼辉老师在课堂后测后，为大家做了前后测的对比分析。
在整体与部分的维度中，学生基本能在单个图形、多个图形和多组图形的整体中找出指定分数对应的部分；在部分推出整体的维度中，大部分学生对于“部分与整体”概念能够正确理解，并且采用多元表达的方式画出整体图形；在相对性的维度中，学生理解并掌握通过举例的方法来思考相对量间关系的问题；在区分“率”与“量”的维度中，学生通过计算和画图等方法，更直观地了解“率”所对应“量”，而不是简单以分数大小以及分数后是否带单位作为判断标准。通过前后测的对比分析，大部分学生通过本节课的学习，对分数的理解水平都有了一定的提高。
专题讲座
在本次活动的压轴环节，朱伟林主任以《基于“学习路径”的教学评一致性》为主题，开展了专题讲座。朱主任从相关概念的阐述、方法与步骤、案例分享三个方面为科组老师分享了自己对于“教学评的一致性”的思考，为老师后续的研究指明了方向。他认为，教师在研究学习路径时，要了解学生的已有知识、能力与经验，在学习结束时期望学生达到的教学目标。要依据学科核心素养培养要求，全面地考虑“怎么教”、“学什么”、“怎么评”，通过教、学一致；教、评一致；学、评一致来达到教学评的一致性。
对于如何开展“教学评一致性”研究，朱主任总结了如下方法和步骤：1.分析教材学习路径；2.前测及前测分析；3.初步学习路径；4.课堂实施；5.后测及前后测对比分析；6.存档。
朱伟林主任的指导，让老师们明晰了开展“教学评一致性”研究的方法，明确了以精准教研促进专业水平提高的方向。
教研是促进教师专业发展的交流平台，通过本次教研活动，我们收获颇多。在区教科院的专业引领和学校领导的支持下，我们将不忘初心，勇于实践，努力为宝安教育做出贡献。
转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号
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