张店区小学英语Sunshine团队英语学科素养提升系列活动（十二）

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读《单元单项要素的设计》有感

The most beautiful time l have

ever seen was the time when we read together

生活最美时

莫过于阅读分享

张店区重庆路小学· 刘建美

教师简介

淄博市张店区重庆路小学英语教师，英语教研组组长。有丰富的英语教学经验，获得学生和家长的一致好评。积极参与各种教育教学研讨，并在多平台进行精彩展示。

教育宣言

Enjoy the humanities class, enjoy a dynamic class, enjoy the wisdom of classroom.

享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

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《单元单项要素的设计》

图书简介

《单元单项要素的设计》从内容整合、板书设计、多媒体资源、单元作业及单元评价五个方面阐述对小学英语单元整体设计的理解。单元视角下的教学内容整合，以10个案例详细阐释了在内容整合的过程中如何实现四个关注点，即将教材内容转化为教学内容、落实核心语言知识、渗透文化与情感、提升思维品质。单元视角下的板书整体设计，呈现核心语言内容、支持完成语用任务、展现信息逻辑关系，以10个案例具体说明在板书设计过程中如何保障这三大功能的达成。单元视角下的多媒体资源设计，以13个案例呈现多媒体教学资源的设计路径，包括完成单元规划、选择多媒体资源、设计多媒体资源、择优处理方式、检视多媒体资源设计。单元作业设计，以两个案例解析如何基于教学目标制定作业目标、基于作业目标设计作业内容、基于作业内容选择作业形式，完整呈现了单元作业设计步骤及相关设计说明。单元评价，以两个案例完整展示了单元评价设计内容，案例说明部分从整体思考、编制特色、典型题目分析、评价分析与反馈四方面对案例进行深入剖析。

阅读收获

1

单元单项要素包括内容整合、板书设计、多媒体资源、单元作业和单元评价，本书从这五个方面阐释对小学英语单元整体设计的理解。

2

整合，就是通过整顿、协调重新组合。在单元整体设计时，内容整合是指教师在教学备课中，从单元主题、单元目标、核心语言和学习能力等方面对教学内容的整体组织，并基于单元主题和学生学情划分课时，明确每一课时话题，在此基础上对教材单元板块及相关内容进行合理调整，提供给学生能学、会学、爱学的“私人定制”教学内容。单元内容整合要遵循一致性原则、延续性原则和逻辑性原则。单元内容整合的路径是解析单元教材内容、分析学生学情-制定单元目标-确立课时话题-实施内容整合。

3

单元板书是指在单元主题下，基于单元的目标和规划，以各课时话题、功能、内容、目标、过程、方法等为引领，具有整体性、递进性、目的性和功能性等明确的特征，相互关联，以循序渐进地达成单元教学任务为目标的单元下各课时板书的总称。单元板书设计要遵循整体性原则、递进行原则、一致性原则和有效性原则。

4

在设计单元作业时，应系统地思考教学与作业的关系，基于教学目标制定作业目标。单元作业目标要符合课程标准，要涵盖语音、词汇、词法、句法、语篇，还要兼顾知识、能力、情感态度等方面的目标。单元作业目标是整个作业设计的起点，应将单元作业目标分配到各课时作业目标中，依此确定祖业内容。

5

多媒体资源的设计不是对各类多媒体资源的拼凑，要基于单元教学目标和教学内容，并进行有效的融合，发挥多媒体资源的优势，是教学更富有趣味性。

阅读思考

1

在单元内容整合的过程中，不能将注意力只关注到内容的趣味性和丰富性上，而忽略了核心语言的落实。

2

单元视角下的各课时板书要通过学生的学习活动，提取出教学内容的核心信息，呈现课时的核心语言内容，帮助学生更好地梳理文本的脉络，理解学习内容和语义。

3

单元视角下，各课时的作业内容并不是独立、割裂的，而是具有整体性，共同指向单元作业目标的达成。在依据作业目标设计作业内容时，应考虑如何结合单元主题，将各课时作业内容尽可能置于统一的语境下。

读后行动

1

以《单元单项要素的设计》为理论依据，设计适合本校四年级学生学情，丰富多样的单元作业，兼顾不同学生的差异，提高学生完成作业的积极性，提升作业完成的品质，争取让每个学生都有所收获。同时，还要注意作业的可操作性，保证作业顺利实施。

2

基于教学内容、教学目标有效的选取多媒体资源，丰富教学过程各环节，让语言的学习不只是有声、有形，而且处处体现语言学习是充满活力，充满感情的

转自：“张店小学英语教研”微信公众号

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