促进学科融合进行知识的有效迁移

促进学科融合进行知识的有效迁移

——记信息组理论学习活动

本学期信息组的科研小课题是《合理设计教学内容实现知识有效迁移的教学策略研究》，为了更好的推进课题研究，结合《促进有效迁移的教学策略》主题，信息组开展了本学期第一次集体学习。在活动中各位老师畅所欲言：

杨昕老师认为，首先课题的选定要基于生活实际，使学生对要学的课程感到 更熟悉、更感兴趣。其次教学内容要体现数学、科学等多学科的整合，这样能够更好的实现知识 的迁移，学生收获更多。以《设计花盆》一课为例，花盆是生活中常见的物品，上宽下窄的外观造型 以及排水孔的设计有一定的科学依据，学生在整个探究的过程中，把技术作 为基础支撑，同时科学实用的角度分析、设计花盆的结构，不仅主动的学习 了本学科的知识，同时还实现了多学科知识的迁移和运用，学生的创新意识 和信息技术核心素养得到了提高。郝帅老师形成创新思维的方面谈了自己的看法。在教学中需要教师不断创新，同时要具有整体观和大局观，努力促进知识的有效迁移。

刘通老师说在课堂中，学习中的迁移现象是普遍存在的，“举一反三”、“触类旁通”就是迁移在学习过程中的表现。学习迁移是指一种学习影响另一种学习，在信息科技学科中尤为体现，同时需要我们合理设计教学内容从而达到有效迁移。“教是为了不需要教”，“授人以鱼，不如授人以渔"这是先哲们的教育思想，同样也是当前小学信息科技教学改革的一大趋势。要真正做到这一点，我们就要把着眼点放在“教学内容”以及对学生的学法指导上,使他们在获取知识的过程中，自主思考，从而掌握“会学”知识的金钥匙。

郝帅老师针对自己的实际教学谈到：以画图中“复制粘贴”一课为例，要帮助学生理解、掌握新知识，充分发挥学生的主体作用，从而达到学习的有效迁移，则要合理设计教学内容。我们通过图形复制粘贴直观演示激发了学生的学习兴趣，用多媒体技术将文学、图形，有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。帮助学生快速理解掌握所学的知识，使学生对原有知识与新知识进行辨析，即原有的认知结构越巩固，越有助于促进新的学习，通过这种教学方式还能引导学生对此类问题举一反三，从而大大地提高有效迁移速度。

学习研讨的过程中，几位老师谈了自己在教学中的实际工作，最后达成共识—要深入挖掘教材，科学合理设计教学活动，提升信息技术学习应用能力为目标，切实做好信息技术这科知识的有效迁移，全面提升课堂教学效率。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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