成熟教师展风采
教师引领促成长
中语组
赵静
在童真童趣的语言中去感受诗情画意的世界
聚焦问题
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文将秋天众多的景物通过秋天的雨巧妙地串起来，勾了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文结构清晰，特点鲜明，从秋雨开始，又以秋雨结束。本课重点聚焦朗读，以朗读为主线，想象画面，感受秋雨带来的美丽风景，运用多种方法理解词语，仿照例句写话，丰富语言积累。
亮点评述
交往场：
赵老师充分发挥学生主体作用，在课堂上实现以读为本。通过生自主读—示范读、-师生合作读这样的步骤，让学生自主的、逐步地掌握朗读方法并运用，学生的语文素养得以培养。
思维场：
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。赵老师恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情以乐助读。教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。在这节课中把读贯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，教师的范读，学生的练读、配乐读，带动作读，师生合作读等不同的形式。再者，赵老师紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美，让学生品味语音文字的同时，适时的进行语言的训练和学法指导，“授之于渔”如:紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生运用多种方法理解难懂的词语，同时也注重句式拓展训练，既培养了学生的表达能力，也为本单元末的写作练习埋下伏笔。
情感场：
课前，赵老师通过板书发黄叶子的设计，很好的将学生了带进了秋天这一情境；课中，赵老师以读促学，通过自主读、指名读、把句子编成小诗配乐读，很好的让学生感受到了文章的语言之优美，另外还通过引导学生抓关键词“你挤我碰”等感受了秋天丰收之喜悦，让学生和听课老师都沉浸在诗情画意之中。
观察员：张诗雨 李怡 李梦杨
高语组
伍琳琳
让我们和琦君一起浸在桂花的香气里
聚焦问题
《桂花雨》是一篇表达思乡之情的散文，浓烈的情感隐藏于朴实的文字背后，游弋于淡淡的叙说之中，伍老师的课就如这篇文章，清新自然，画面唯美。伍老师在课堂上由词句入手，让孩子们跟着情境一起体会作者琦君笔下的“桂花香、摇花乐、思乡情”。
亮点评述
交往场：伍老师在课堂中和孩子们一起采用多种方式的朗读。老师多次入情入境的引导，老师的多次带读，语音的变化，语调的高低，情感的起伏。让语文课有了语文课的样子。
思维场：本课的重难点在于“浸”字的感悟，伍老师结合《能力与训练》中的练习题，分析两句话中“浸”的意思。还有“缠”这个字眼的挖掘，在说文解字中，深挖本课的重难点，引导学生与文本对话，与作者对话。这是语文课该有的样子。
情感场：伍老师在一次次的配乐朗读中，让情感得到升华。让孩子们在一次次的情境引导中感受作者琦君那浓浓的思乡之情。并借助小练笔，让孩子们书写自己的情感。这是语文课最好的样子。
观察员：余滔 葛超
低数组
刘利平
聚焦问题
从生动的故事中抽象出数学算式，并用数学语言进行描述。学生在算式中理解合并的意思，进一步感受加法的产生过程，突出两个量的相等关系，建立合并的加法模型。
亮点评述
交往场：课堂上，刘老师有意识地培养学生的语言表达的能力，先让学生用自己的语言表达，再到为学生创建“模子”，让学生从模仿到创新，逐渐能用规范准确的数学语言讲解加法的故事。不仅提升了一年级学生数学语言的准确性、条理性，也培养了学生初步的数学交流意识。
思维场：刘老师创造性使用教材，增设一位小男孩拿了4个气球，和小女孩的3个气球比一比，谁的气球多？如此巧妙的设计更加突出两个量之间的相等关系：左边=右边，进而揭示了符号“=”的本质含义：符号两边的量相等，既让学生感悟“量相等”的本质，不仅可以让学生感悟加法运算的本质特征，而且对未来理解方程也埋下了一颗种子。
情感场：刘老师通过生动的情境故事，语言的交流表达，有趣的手指演示等活动，使学生积极主动地参与数学活动，体验成功的喜悦，增强自信心。通过让学生说出生活中能用加法算式表示的事例，不仅使学生加深了对加法意义的理解，也让学生感受生活中处处有数学，提高了学生的数学学习兴趣，也培养了学生的应用意识。
观察员：唐萍 廖梦
成皇
聚焦问题
成老师执教的《0的认识与比大小》，课堂从“大熊大壮今天特别想去果园里面摘桃子，我们一起来看看是为什么吧？”导入，激发了学生的学习兴趣，观看视频后请学生口述和教具摆放桃子消失的过程。成皇老师教授新课时循循善诱，语言亲和，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到数学与生活的联系。
亮点评述
交往场：生生互动，0表示一个也没有，一个学生讲，另一个学生摆。同时也利用了信息技术，学生上台玩希沃白板上的游戏，台下学生也能够安静有序跟着互动参与。
思维场：教师提问：生活中还在哪里见过0呢？学生会开始思考。通过
、尺子、视频，学生慢慢地对0有了新的认识。在（ ）填上合适的数时，学生能够有序地思考开放题，通过教师的引导，也能够了解答案不止一个。
情感场：吃掉桃子的故事情境导入，充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极主动性。在课堂中还穿插着律动操，经过长时间的学习，学生得以放松，放松之后能更快地恢复学习的状态。书写0的教学环节，伴随着音乐与视频，学生可以静心书写与感受0。
观察员：刘利平 彭淑仪
英语组
曹诚
以Food and Drinks为话题，集结三至六年级所有相关单词、句型，开展了一堂别开生面的项目式复习课堂。
聚焦问题
本堂课围绕问题How to choose picnic food for your team? 复习以Food and Drinks为主题的相关单词和句型。从What I know出发，分四小类（fruit，drink，snack，staple food）回顾已学单词；在What I want to know部分，布置调查填表、制作食物清单和评价三个任务，围绕中心问题提出了4个tips，教学生合理选择野餐食物。在任务进行的过程中复习了句型：Do you like…？和What do you like？并着重强调可数名词和不可数名词知识点。最后，在What I learnt部分进行总结。
亮点评述
交往场：以小组的形式开展课堂活动，给学生搭建了一个非常适宜讨论、交流的平台。在do a survey的环节之中，学生能轮流进行问答并认真倾听他人的发言。在make a comment环节能让孩子进行讨论总结发言，是一个非常好的锻炼机会。在主题的引领下，通过团队协作完成最终的食物挑选也是团队合作的结果。这些无一不体现出生生之间的情感交流互动。同时，课堂活动也离不开教师引导。曹城老师亲切温柔的语言，激发孩子的探究欲、鼓励孩子的表达、及时给予评价反馈。师生交往既有一对一也有一对多。真正实现让孩子在交往中学会知识。
思维场：有趣的歌曲导入让学生清楚的了解到了本节课的复习任务。在复习单词的分类游戏中锻炼了学生的思辨的能力。整堂课以task-based为主线，让学生为了下周的picnic来做准备，从一开始的Do a survey到Make a list 再到Present，学生基本能够跟随老师的步骤，一步一步理解并在课堂上实践运用。从Choose the food I like, Choose the food we like, 到Choose different types of food再到理解Choose healthy food。在完成task这个过程中不仅需要学生主动运用所学知识，同时也培养了学生的独立思考能力和小组合作能力。
情感场：师生之间有爱有尊重：曹诚老师这节课任务的设置以学生为中心，以他们的需求为出发点，老师起到的是引导者服务者的角色。任务前调查的设计充分体现了对学生需求的尊重，任务前给的tips体现了对学生健康的关爱，任务结果的呈现体现了对学生选择的尊重。同学们之间有爱有理解：小组成员作为一个团队，尊重对方作为一个独立个体的喜好与选择，同时在最后呈现时又少数服从多数，体现出对团队决定的理解。同学们对食物/生活的热爱：课堂上呈现了多种食物，不论是从色彩上、味觉上都给同学们非常直观的刺激，激发其对食物以及生活的热爱。学生根据老师给出的tips，理性地作出选择，也是对生活对健康热爱的一种体现。
在教研组的集体评课中，我们发现了很多闪光点，同时也积极思考还可以加以改进的地方。一分耕耘一分收获，相信通过扎实的教研活动的开展，我们实小英语组会向更高水平的台阶迈进！
观察员：刘伊玲 李洋
音乐组
黄孟丹
时间从来不语，却回答了所有问题。
聚焦问题
本课为二年级音乐第四单元《时间像小马车》。《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲。采用 2/4拍，F大调式。歌曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象得模仿了时钟“嗒嗒“走动的声响。旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓意深刻。
亮点评述
交往场：
本堂课主要体现在师生和生生之间的交流，师生接龙演唱旋律，生生合作演唱歌曲，小乐器参与伴奏，这些课堂环节精彩的呈现无不需要师生、生生之间默契的配合。
思维场：
黄孟丹老师以谜语导入，通过猜谜迅速抓住了学生的注意力，解决歌词难点。以情景创设进入，让学生感受马车由远及近，由近及远不同的音响效果，从而延伸到乐句中渐强渐弱的演唱。通过观察、试唱乐谱，发现歌曲旋律单音反复的特点，从而鼓励学生与老师一起接龙演唱旋律，感受旋律的音乐情绪。
情感场：
黄孟丹老师从律动参与聆听开始感受音乐情绪，随后用“嗒”和弹舌模仿小马车的脚步声，感受小马车欢快的情绪。最后表演环节让人眼前一亮，学生用双响筒、摇铃等小乐器表演小马车的脚步和情绪，师生在歌声、乐器声、音乐声中结束本节课。
观察员：唐吟 沈潘婷
美术组
王亚奇
在和谐又不乏变化的世界中，收集生活中令人惊喜的、稳定的、秩序的美
聚焦问题
这是一个和谐统一而又不乏变化的世界。生活中，处处都有特异的存在：在自然的怀抱中，宁静夜空中的一抹弯月，平静湖面上鱼的跃动，花朵中的一只蝴蝶……在生活的点滴中，你可能偶尔会发现一些令人惊喜的、稳定的、秩序的美、而那其中的一点点小小的变化，都会产生不一样的美感！本课为四年级美术第12课《一模不一样》，意在学生掌握特意构成得特点及变化规律，尝试运用不同材料与工具，运用不同的方法体验、创作一个特异的作品。
亮点评述
交往场：
王老师运用找不同，找相同的游戏，通过学生讨论、对比的的教学方法，引导学生自发的去发现问题，体验特异形的奥妙之处，以学生为主体，老师为主导，攻克一个个知识难点制作技巧。
思维场：
在相同的重复形中放入一个大小、颜色或者方向不同的基本形状，可以使这个不同的基本形突出，并有不同的视觉效果。王老师展示了优秀的特异性范作花儿与蝴蝶，通过提问，学生很快的掌握了特异的不同，有大小、颜色、方向特异的视觉效果。这不仅帮助学生起到了一个灵感的收集，也让学生很好的解决了本课骨式的不同分布方法。
情感场：
课中，王老师利用当下时事热点与疫情中的逆行者对话，通过异性构成的特点及变化规律，引发学生在课堂上的深思共鸣，精彩又令人动容，爱国主义充满着整个课堂，美术与各学科之间的融合，德育的点睛之笔，显得今天的主题一模“不”一样尤为突出。课后展示总结，更是结合了该班级的队徽扬帆起航，播放着海浪的声音，孩子们一排排起身向后展示作品，此时，音乐与动作展示的唯美联动，真是一节让人感动又难忘的美术课。
观察员：何秋婧 杨鑫琳
体育组
瞿凯迪
聚焦问题
跨越式跳高的学习不仅是深入学习“俯卧式”、“背越式”跳高的奠基石，也可以与其他跳跃项目相关联。瞿老师在课堂练习中，带领学生通过原地练习、设置多级障碍、完整过杆练习的多种方式，鼓励学生不断挑战自我，逐渐的掌握了该项技能。
亮点评述
交往场：
课堂上瞿老师采用分组练习的方式，在学生练习过程中不断巡查纠错，对每位学生及时提出表扬和鼓励，学生的积极性也得到了显著提高
思维场：
如何通过各项练习跨越不同的高度，从而完成完整的跨越式跳高动作呢？瞿老师根据跨越式跳高的特点，将练习分解成了助跑、起跳、过杆、落地四步，并根据学生情况逐渐增加高度，最终带领学生跨越了更难的高度。
情感场：
课堂设置了由简到难的不同高度障碍进行跨越，教师循序渐进的指导，分组练习时组内学生之间相互鼓励。学生从有些害怕跨越到非常果断的起跳过杆，充分提升了学生自信心，展现了学生间团结协作的良好品质。
观察员：欧蓉 陈勇
综合组
沈思奥
聚焦问题
本节课紧紧围绕着核心素养而展开，让学生能够借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点，创作作品，合作创新，分享传播的优势。
亮点评述
交往场：
沈老师以视频观看导入，激发了学生学习兴趣，接下来抛出一个问题：什么是视频剪辑？引发学生思考；课堂中，在学生操作时，沈老师能够及时评价学生的表现，靠近学生，体现了以人为本的理念。
思维场：
如何让学生快速认识剪映？如何去寻找适合学生视频剪辑的素材？如何讲学生才能理解什么是蒙太奇？沈老师精心准备，运用任务驱动法，下发任务给学生，并且适时引导学生思考。
情感场：
沈老师通过视频导入并自然而然引出视频剪辑的概念，引发了学生的兴趣，引导学生思考，让学生体会到视频剪辑的魅力。
转自：“岳麓区实验小学”微信公众号
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