【实小集团能力作风建设年｜教研】研读新课标 分享共成长—新《数学课程标准》学习活动纪实

为深入推进课程改革，进一步提高课堂教学质量，不断加强教师队伍建设，打造至境教育，2022年9月20日下午，新密市实验小学教育集团全体数学教师在报告厅集中研讨了(2022年版)义务教育数学课程标准。

“立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值”是数学课程的目标。数学课程要培养的学生核心素养包括：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段，具有不同表现，小学阶段侧重对经验的感悟。

各年级根据不同的核心词，经过前期深度研讨，结合本年级数学学习内容进行解读。

一年级数学备课组

数 感、量 感

数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟;量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

王亚丽老师结合本学期第3单元第1课时《5以内的认识》阐述了如何培养学生的数感和量感，并提出了具体的培养方法，通过找、数、读、看、算等各种方法帮助孩子形成数感和量感。

二年级数学备课组

符号意识、运算能力

符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能，知道符号表达的现实意义;运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。

周浩莹老师结合教材和二年级学生的年龄特征提出了在认数时、在运算过程中、在探索规律过程中如何埋下符号意识的种子，在解决问题中如何培养学生的符号意识;并指出在教学中、生活中如何加强学生的运算能力。

三年级数学备课组

几何直观、空间观念

几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯;空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及其位置关系的认识。

宋亚星老师首先对几何直观和空间观念的内涵进行分析，然后深入教材，用具体例题讲解如何帮助学生建立数与形的联系，构建数学问题的直观模型，形成空间观念。

四年级数学备课组

推理意识、数据意识

 推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟;推理能力主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。

 张萌老师从课本出发，通过《1亿有多大》来讲述如何引导学生归纳或类比帮助学生形成有条理的思维习惯，并指出如何引导学生用数据说话。

五年级数学备课组

模型意识、应用意识

模型意识主要是是对数学模型普适性的初步感悟，知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径。应用意识主要是指有意识的利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现实与规律，解决现实世界中的问题。

王金萍老师从栽树问题、路程问题、付钱等生活问题讲述如何培养学生的模型意识，建立模型本质，进而形成模型观念，并应用于生活。

六年级数学备课组

   创新意识   

创新意识主要是指主动尝试从日常生活自然现象或科学情境中，发现和提出有意义的数学问题。

张鸣鹤老师提出要培养学生的创新意识，就必须先培养学生独立思考的能力，让学生在情境中发现问题，然后创造性地解决问题。

分学段解读课程内容

此次教研活动，樊校长和吴校长全程参与指导。

最后，针对本次新课标教研活动，吴校长给予了充分肯定，但同时指出全体教师要“学习——领悟——落实”，加强自身学习，明确把握新课标的方向和要求，以新课标理念改进课程教学，助力育人目标的实现。

通过此次新课标研讨，老师们对新课程标准有了更清晰且深刻的认识，明确了培养学生核心素养的具体方法。解锁新课标，赋能向未来，把课标学习与教材教法研究结合起来，有效落实“双减”政策下学生素质教育的培养，打造高效课堂，全面提升学生的核心素养。

转自：“新密市实验小学”微信公众号

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