2022年9月28日下午，山东省十四五规划课题“初中生物差异化教学区域研究与实践”（课题号：2021ZC278）中期报告会暨基于学生活动的教学策略与路径研究展示研讨会在青岛市初中生物教研钉钉1、2、3群同时进行。山东省课题主持人青岛市初中生物教研员张玉坤老师，课题组核心成员关茜、张萍、李琛琛、陈昀、刘佳、于淼、程利、张梅，青岛市其他区市教研员及青岛市初中生物教师共1000多人参加了本次活动。活动由李沧区初中生物教研员顾岩老师主持。
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研究成果之课例展示
青岛市第六十三中学岳泓杉老师展示了市公开课《环节动物与节肢动物专题探究》。岳老师以新课标为导向，以学科大概念为核心进行了大单元教学设计，将教材内容进行整合，紧扣暑假期间学生进行饲养、观察动物时产生的真实问题情境，运用观察、比较、探究实验等方法，结合学生课前“微项目”作业探究，促进学生核心素养的形成。
岳老师首先展示了学生暑假期间的微项目作业——无敌小可爱，以项目实施中的疑问引发学生思考。之后紧扣教学目标设计六个学习任务，引导学生小组合作，观察外部形态、探究蚯蚓的运动及蝗虫的呼吸、感受蚯蚓的刚毛和蝗虫、家蚕的气门，并结合学生课前“微项目”视频，运用“昆虫直播间”情景剧展示，逐步认识蚯蚓、家蚕、蝗虫的外形、运动、呼吸。运用比较与分类的方法，通过表格梳理环节动物和节肢动物的特征，建构得出动物分类的依据，不断深化学生思维。在探究动物与人类的关系部分，将野生蚯蚓被捕捉、大量昆虫面临灭绝等真实问题融入课堂，重点关注过程性评价，做到了教学评一体化。
课前，通过引导学生跳《本草纲目》，充分调动学生积极性；以一篇文章的构成很好地让学生理解结构层次的含义。利用橡皮泥模拟细胞分化的过程及组织的形成过程，学生更直观地理解了细胞分化和细胞分裂的区别；其次利用显微镜观察上皮组织，通过观察细胞的形态结构特点明确了组织的定义，同时提高了学生探究实践的能力。
课堂深入浅出的问题培养了学生的科学思维；以学生为主体，每个环节都渗透着结构与功能观；尊重学生感受，从学生的感受和问题出发，更好的落实了生物学核心素养。王群老师注重对学生个人及小组的评价，课堂中及时对学生和小组进行了评价，在巩固反馈完成后又让学生自评、互评，整节课充分体现了对教学评的落实。
青岛63中的岳泓杉老师和沧口学校的王群老师都是研究型教师，两节课关注学生差异，通过教学结构化活动，基于学生立场，围绕大单元开展完整学习过程教学设计。在教学活动中不再是只盯着知识点，视野从学习放大到了生活，真正实现了“学习即生活”。为学生创设一个解决问题与迁移运用的真实情境，通过自评、互评、师评等方式促进学生学会反思。两节课都很好的完成了差异化教学目标，落实了新课标的理念和生物学核心素养。
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研究成果之经验交流
课题组成员青岛第六十三中程利老师代表课题组重点汇报了实施差异化作业设计的研究成果。程老师提出，在进行了理论学习和“一个路径”、“三个载体”的行动研究后，取得阶段性3个成果：①创新了“三段四环节”初中生物个性化作业实施路径的新模式，引领教与学方式的变革。②实施了以“微项目”作为载体的初中生物个性化作业实施范式，激发学生探究兴趣。③提炼了以“绘图类”作为载体的初中生物学大概念构建模式，发展学生科学思维。④创建了以“多元表”作为载体的初中生物学学业评价量表，重视学生个体进步。
课题组成员市北区生物教研员李琛琛老师则从“素养的内涵与进阶”、“教学中的素养”、“评价中的素养”三方面对《新课标素养如何落？》地进行了交流。李老师首先从基本原则、编制、实施、课程理念、内涵等方面进行了核心素养的解读，结合实例说明了生命观念、科学思维、探究实践、态度责任在日常教学中的体现，并举例说明了核心素养的进阶性。其次，李老师以单元“素养”目标的叙写为例，交流了在教学中如何使素养落地。在解析了单元“素养”目标的涵义、构成要素、三维目标的建构的基础上，将目标叙写的过程总结为一定结果、二立意义、三明条件、四写三维，最后举例说明了如何在评价中落实核心素养。李老师的交流将理论与实践完美结合，通俗易通，实用性强，老师们收获满满。
李沧区生物教研员顾岩老师从研究目标、研究内容、研究意义、阶段成果四方面对《基于学生活动的教学设计策略与路径研究》进行了交流。顾老师指出，基于学生活动的教学设计能够将被动学习转为主动学习，引导学生学会学习、快乐学习，营造一个自主创新、独立思考和民主和谐的良好环境。开展基于学生活动的教学设计策略与路径研究，将弥补核心素养下的课堂教学在实施中存在重讲授轻活动、重知识轻能力的现象问题研究领域的空白和不足，切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，促进学生全面发展和个性发展。顾老师按照不同维度将学生活动进行分类设计，引导学生进行体验与探究，提出了基于深度学习的“猜想·求证·应用”初中生物教学模式，课题成果丰富，效果显著。
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研究成果之中期报告
课题主持人青岛市生物教研员张玉坤老师代表课题组做了《山东省十四五规划课题“初中生物差异化教学区域研究与实践”》中期报告汇报。
山东省十四五规划课题“初中生物差异化教学区域研究与实践”于2022年1月举行了开题报告，课题组成员们围绕开题报告的规划，做了大量的理论和实践研究，在对学习基础差异的探查、差异化的教学课程资源建设、差异化教学实践模式、差异化的学习评价等方面均取得了诸多的研究成果和经验。
在研究中，也发现了不少问题：首先，理论认识水平有待提升。一线的教师，比较多地关注行动研究，对课题的支撑理论学习与应用显得相对单薄，尤其是在心理学等方面，需要加强学习和研究。其次，教师实际研究能力有待提高。在实践过程中，对如何针对每个学生的差异进行差异化教学设计、如何运用增值评价等尊重差异的评价方式研究程度尚不够深。同时，在研究的内容和环节上还需要进一步细化、优化，尤其是在“减负增效”的背景下，面临着如何处理好“教什么”和“怎么教”的关系、如何让每个学生“学得活”和“学得好”等问题的情况下，这都是下一步需要解决的问题。
张老师指出，在后期的研究中，老师们要根据学生的学习方式差异，采用合分结合的教学模式，使学生在同一课堂上采取不同的方式学习，从而兼顾到不同学生的差异化需求。在教学中，要针对学生的个性差异，留给学生自主学习、独立思考、自我发展的空间。教学才是课程改革的最终落脚点，是课程标准由文本变为现实课程的必由之路。在这个意义上，老师们要真正的做到对课标的理解、实施，使课程改革顺利落地、实现育人价值的根本。
总之，双减政策下的差异化教学对于减轻师生的身心负担，提高教学质量具有重要意义，作为教育工作者的我们要不断地进行研究与探索，挖掘出更多有效课堂教学实施策略。后期，我们将在前期实验的基础上，吸取经验教训，以饱满的热情完成后期实验，以达到实验的最终目的，让我们的每个学生获得发展，让每个生命都能熠熠生辉。
转自：“青岛初中生物教研”微信公众号
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