作课教师介绍
瑚娜，蒙古族，中共党员，毕业于内蒙古师范大学音乐学院中国少数民族艺术专业，蒙古长调演唱与理论研究方向，获硕士学位。2013年9月至今任教于呼和浩特市赛罕区南门外小学。呼和浩特市小学音乐学科名师工作室成员，赛罕区小学音乐学科名师工作室成员。2015年获呼和浩特市和赛罕区教育教学基本功一等奖；2015年获呼和浩特市和赛罕区中小学音乐美术教师技能技巧大赛全能一等奖，声乐单项奖；2017年参加第一届全国新常态优秀课例展示活动，获一等奖；2018年获赛罕区“学科带头人”称号；2021年参加自治区级小学音乐同频互动同课异构活动获好评；2022年获呼和浩特市美育课堂展示活动一等奖、自治区一等奖第一名；
教学设计理念
本次内蒙古自治区教育厅于2022年6月组织开展了全区中小学美育课堂展示活动，本次展示活动采取微信抽签抽取教材版本与讲课内容，线上评选的方式进行。展示活动中，经过抽签，小学音乐25节课中7节唱歌课，18节欣赏课，并且全部选自不同的教材版本，对参赛教师们综合能力的表现是一个不小的挑战。我抽取的课为上海音乐出版社，三年级下册，聆听欣赏课《牧童短笛》。
备课思路
（一）整体思路
在小学音乐课程标准中提出3-5年级学生具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情；感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价；增强对音乐的兴趣。对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意。《牧童短笛》是上海音乐出版社，三年级下册聆听欣赏课。本节课我针对课程标准主要对对音乐的感知体验了解音乐的感性特征和审美特质出发，通过情景设置，感受音乐形象为切入点，设计有趣有效的环节，面向全体学生，关注全员参与也注重个性发展，重视音乐实践，多参与多探索，敢说敢表现等。
（二）具体思路
1.组织教学
我认为欣赏课首先切入点非常重要。因此我设计了音阶式填词发声练习引出“牧童”。节奏选用乐曲第一乐段中的重点节奏型，旋律采用了C大调音阶。即于课相关，又能达到引题的目的，最重要是可以快速的调整好学生的上课状态。
2.导入
导入环节为了更加的直观，我设计了视频配《牧童短笛》的形式，引导学生通过视觉听觉的双重体验，直观感受牧童放牧的悠闲，欢乐的场景。吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。
3.感受乐曲
感受乐曲环节我采用分乐段欣赏的方式。首先以第一乐段为重点，通过感受音乐画面，再与音乐要素相结合。引导学生说出音乐怎么了，让你有这样的画面或这样的感受。启发学生发现感受音乐要素与音乐形象的联系。再通过观察乐谱，哼唱两个声部的主题，想象牧童与老牛之间的对话，用深入浅出的方式讲解复调这种音乐创作手法。最后通过加词演唱加深对第一乐段主题音乐的记忆，为与第三乐段的变化重复做对比做好铺垫。第二乐段的欣赏我采用了情境创设的方式，牧童放牧，老牛开始吃草了，牧童无聊了会做什么呢为引导，想象第二乐段的音乐画面。学生通过对比聆听，发现音乐的音区变高，速度变快，力度变强，好像牧童在草丛中与小昆虫玩耍嬉戏。第三乐段和第一乐段对比聆听发现相似，再通过观察乐谱发现“音”变多了。讲解“加花”的创作手法，并引导学生大胆尝试创编旋律，提升学生的参与热情，学习兴趣。
4.拓展延伸
《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀的钢琴独奏曲。是我国第一首模仿西洋音乐创作手法的钢琴曲。因此我也将钢琴演奏家朗朗演奏《牧童短笛》的现场视频在课上进行播放，学生直观的感受钢琴演奏表现乐曲的力度和速度的变化，表现音乐情绪，音乐形象。再通过对《牧童短笛》的作曲家及创作背景的讲解，提高学生对乐曲的理解。
教学反思
课堂呈现效果
（一）创新性和亮点
1.在课的开始我先通过音阶填词式的发声练习，引导学生提前掌握乐曲第一乐段中的的重点节奏型。
2.导入部分采用视频配《牧童短笛》的形式，把学生带入“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的情境当中。
3.在感受欣赏环节，我始终用音乐要素作为关键点，引导学生想象音乐画面，加词演唱帮助记忆第一乐段音乐主题，情景创设感受第二乐段的变化，对比聆听讲解音乐记号及“加花”的创作手法等，充分调动学生的参与积极性，在轻松愉悦的环境下，感受音乐的魅力。
（二）优点与不足
本节课学生的参与度很高，对旋律的记忆掌握很好。由于我时刻注意学生的参与状态，因此学生的参与度很高，对音乐要素的把握以及音乐形象的感受能力很强，对音乐主题的记忆也很扎实。
不足之处在于对个体的关注度少，情绪的引导还需要教师语言的引导，声情并茂的示范加以巩固。在音乐想象方面更应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题，解决问题，使学生充分感受到分析音乐的乐趣。还应该加强多种教学法的及教学手段的灵活运用，调动学生学习热情，进一步提高音乐课堂教学效率。
思考与重建
在欣赏课教学中，我一直对强调音乐画面的想象，音乐形象塑造与音乐要素表现得关系。在课程设计中经常忽略学生的自评与互评。对于课堂的主宰性太强，在评价机制上还需要多给学生自评互评的机会，多聆听学生的想法。在常态课中多注重对学生音乐素养的训练，渗透到每一节课中，而不是为了把课设计的过于“丰富”而忽略最基本的教学目标。教学目标不单是针对哪一节课，而是贯穿于整体的教学理念，在长期训练中，让学生有真正音乐审美的能力。在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
专家点评
经过激烈的角逐，瑚娜老师不负众望，勇夺桂冠，以93分的成绩获得了一等奖。
在活动的最后各评委老师对参赛教师给予了细致的点评和合理性建议。
点评瑚娜老师的课
1.画面很美，从课件的设计到板书的画面，展现出一幅水墨画式的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的意境。
2.“你是怎么想到这个画面的？音乐是怎么表现的？”始终贯穿每一个乐段的感受，引导学生发现音乐要素与音乐形象的联系，知其然知其所以然，符合音乐学习的原则。
3.老师为了让学生感受到两个角色，加入了人声的复调模仿，通俗易懂的讲解了复调的创作手法，好像表现“牧童”和“老牛”的对话，为学生的体验提供帮助。
4.老师的教学设计始终围绕音乐形象的想象，注重音乐形象的塑造，从音乐要素出发，激发了学生想象力和创造性思维能力，进一步开发了学生的创造性潜质。
5.老师的教学语言很机智，善于倾听，善于发现，善于引导。当看到学生没有动起来，“你是不是听到音乐边安静了？”学生说到演奏家动作有高有低，老师马上说到“是不是有强有弱，有起有伏呀？”这既保护了学生的自信心又能达到及时就错的目的。“这么好听的作品你们想知道是谁创作的吗？”从学生的需求出发给不是硬给。每一个环节都体现出了对学生的关注和关爱。
获奖感言
本次活动从前期抽课，现场赛课以及课后的精彩点评，充分体现出了权威性和专业性。来自自治区各盟市的美育教师们都展现出自己最好的一面，赛出了风格，赛出了水平。参赛的每一位教师都有着非常深厚的教学功底，教学风格和教学能力。本次活动不单是赛课的平台更是一个相互交流学习的契机。经过四天25节课激烈的角逐，我看到每一位参赛教师的闪光点，他们的课程设计、课堂呈现、课堂生成、课堂把控，每一个教学环节的进行、教学目标的落实、与学生之间的沟通、机智的教学语言充分让我感受到自治区美育教师的风采。
通过参加本次活动，我充分的认识到了自身的不足，确立了今后努力的方向，向成为一个更加全面的美育教师而努力，为自治区美育教育贡献自己的一份力量。
转自：“呼市小学音乐教研”微信公众号
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