积极推动教学评一体化课改，全面提升中学英语教学质量——2022学年第一学期广州市中学英语学科预备周教研活动报道

        2022年8月31日下午，广州市中学英语学科预备周教研活动在线上如期举行。市、区教研员、市教研会理事、市高考研究组和命题组成员、新一届市各年级中心组成员、省初中教研基地项目成员、各校初、高中英语科组长共九百余人参加了线上会议。

        本次研讨活动由广州市教研院英语科何琳老师主持，围绕“全面提升中学英语教学质量”的研讨主题，华南师范大学附属中学王昕老师进行了单元整体作业设计案例分享，广州市黄埔区华外同文外国语学校张伊、王子彤老师进行了基于“主题意义下的项目式创新作业”初中英语学科教研基地校实践分享，广州市教育研究院镇祝桂老师分析了提升高中英语教学质量的几个关键问题，广州市教育研究院陈皓曦老师简要介绍了学科学期工作要点，并就新高考背景下的教学评一体化深度备考进行了专题指导。        活动伊始，何琳老师首先鼓励与会老师们继续踏上课程改革的旅程，面对问题，思考问题，解决问题。在简要梳理目前初中教学普遍存在问题后，何老师介绍了本学期初中教研活动的总思路：聚焦单元整体教学如何落地课堂的问题，围绕教学逻辑、如何开展深度学习以及怎样进一步提高学生语言产出的质和量三大维度，深化基于主题意义探究的单元整体教学的有效实施，并重点探讨在语言学习过程中怎样为学生搭建有效的学习支架。

        为了帮助老师们思考，何老师请出了上学期初中作业设计评比中两项优秀案例的设计者作分享发言。        华南师范大学附属中学的王昕老师以上教社七下第三单元（Our animal friends）为例，遵循单元作业设计的路径，从学情分析、单元教学内容分析与规划、单元作业目标确立、课时作业内容设置以及作业效果分析几个维度分享了单元整体作业设计的宝贵经验。首先是学情分析，王老师分析归纳了学生的总体特征，并对学生的既有知识和本单元学习中可能遇到的问题进行了预测。谈到单元内容规划时，王老师从单元的主题语境切入，深入分析了各个板块的语篇类型、语篇内容和主题意义，指出了各个板块组成单元整体时存在的问题，并且基于这些问题对单元内容进行了重组，整合出由一系列input到最终output的单元教学设计思路及相应的课时目标，并根据课时目标确立了单元作业目标。接下来，王老师介绍了单元不同教学板块的作业设计，并且解读该设计如何遵循一致性、趣味性、分层性和相关性四个重要原则。值得注意的是，王老师设计的前置作业和课后作业，很好地兼顾了新课的预习准备和课堂知识的巩固提升两个方面。最后，王老师对学生各项作业的完成情况进行了系统的分析，总结了学生作业中存在的问题。这些问题，值得老师们在作业设计与反思中参考。

        接下来，广州黄埔区华外同文外国语学校的张伊老师和王子彤老师合作分享了所在学校作为广东省初中英语学科教研基地学校对“主题意义下的项目式创新作业”的研究与实践经验。首先，张伊老师介绍了“主题意义下的项目式创新作业”的定义及类型，并从理论基础、“双减”政策、英语新课标和学校需求方面介绍了研究的意义及研究过程的不同阶段。随后，王子彤老师以Save the trees单元为例分享了项目式创新作业的设计与实施过程。在设计过程中，王老师首先根据单元主题及教学目标制定了项目的名称和目标，并据之确定具体作业内容、参与方式和项目作品类型。项目作品有全员必做的小组宣传海报和选做的个人宣传视频制作，既有独立任务，又有小组合作，既有基础应用，又有创新提高类，符合不同层次学生发展的需求。王老师还重点介绍了在实施过程三个阶段老师如何落实过程性监控和指导，包括前期指导小组分工，制订计划；中期为学生提供过程性指导和反馈；后期通过评价表引导终结性评价和过程性评价等。这些做法帮助学生充分认识到自己在项目内容及团队合作方面的优点和不足，得以系统全面地反思总结和积累经验。

        精心的作业设计可以增添作业的趣味性及可行性，能帮助学生进一步提升核心素养，从而达到学科育人的目的。正如何琳老师在点评中所说：两位老师的精彩案例展示，为大家提供了很好的单元整体视角下作业设计的范例，为大家在今后的探索中明确了方向。

        活动第二项议程，由广州市教研院镇祝桂老师作专题讲座。讲座的主题是“提升高中英语教学质量的四个重点问题”。镇老师首先再次强调了英语课程的工具性与人文性的统一。镇老师语重心长地指出对课程性质的认识决定了教师的教学设计和实施，因此尤为重要。第二个问题是实施基于主题意义探究的单元整体教学。镇老师认为，要实现这个目标必须明确其基本步骤，使学生逐步建构对单元主题的完整认知和深层认知。第三个问题是如何有效实施“教-学-评”一体化。镇老师对“教-学-评”一体化的内涵进行深挖，强调只有以学定教，以教定评，才能回归学习过程，让“教-学-评”变得“一体”。最后，镇老师围绕老师们普遍提出的难点问题——教材词汇多，容量大，课时有限，取舍困难，学习深度不够提出了对策。讲座中，镇老师引证大量专家文献，并结合典型的初、高中单元教材及评价案例对上述四个关键问题逐一给出了富有价值的建议。

        何琳老师在点评时指出，镇老师所讲的四个关键问题能够帮助我们很好地梳理单元整体教学中的what, why，how三大核心问题：首先，要进一步挖掘教材的人文内涵，凸显学科的育人价值。第二，用好教材，理解教材背后的逻辑，从输入到输出，真正实现单元整体教学。第三，更好地理解评价，尤其是用好表现性评价。第四，针对词汇教学的难点问题，应创造机会让学生完成从深度理解到创造性表达的学习过程。总之，镇老师的讲座对初、高中教学都有非常好的启示。        最后发言的是广州市教研院陈皓曦老师。陈老师首先简要介绍了2022学年第一学期广州市教研院中学英语科工作要点，然后作了题为“新高考背景下的教学评一体化深度备考”的讲座。陈老师通过Understanding by design一书中提出的逆向设计概念，引出“以终为始，逆向设计，教学评一体化”的深度备考思路，引导老师们思考：高考考什么？怎么考？如何评价？考得怎么样？如何备考？这一系列问题，强调深度备考要做到参透高考，把握标准，找准问题，突破关键。接着，陈老师阐述了实施教学评一体化的深度备考应遵循的“五个导向”，并强调教学评一体化的深度备考对老师的专业能力要求非常高，号召老师们要深入研究。陈老师继而指出有效备考的关键是促进自主学习的过程，让学习者在积极、有效和持续的学习行动中，最终成为的成功的独立学习者。为此，陈老师推介了“老师渐退，学生渐进”的Gradual Release Model，归纳了深度备考实施过程的六个关键要素。最后，陈老师针对当前阅读备考中普遍存在的碎片化阅读和盲目刷题等问题，提出了深度阅读备考的若干策略和活动建议。

        何琳老师在点评时指出，陈老师的讲座从另一个角度为我们打开了思路：首先是作为学科带头人，我们要深刻意识到学校任何变革的成功，关键在于高水平的教师，所以我们要率先加强自我学习。第二，无论是市或区域，还是学校以及备课组层面都能够利用“五个导向”的思路，梳理规划教研与教学工作。第三，备考的关键是深度学习，只有基于理解的学习，才能够真正促进迁移的产生。陈老师列举的阅读学习与评价活动，能够有效地培养学生的阅读习惯，师生只要坚持，长此以往，高考一定可以考出优异成绩。

        两个半小时的研讨眨眼过去，老师们收获满满，带着新的视角、新的思考，迎接新的学期，继续踏上新课程改革的旅程。

转自：“广州市中学英语教研”微信公众号

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