博学深研，引疑激趣 青岛市初中物理“十三五”规划课题“多层次教学模式体系构建研究”暨“局属片教学”研讨会顺利举行

夏条绿已密，朱萼缀明鲜。2022年5月20日，青岛市初中物理“十三五”规划课题“多层次教学模式体系构建研究”暨“局属片教学”研讨会在青岛实验初中如期举行，局属物理区片兼职教研员钟晓彬老师主持会议。

环节一：课题研究课

首先，青岛实验初中王璇老师给大家带来课题研究课《信息、能源与可持续发展》。整节课运用“四层五环节教学模式体系”进行了一节长课时授课。考虑到信息与能源两章节涉及内容多，而且与生活联系紧密，因此本节课的教学设计结合多种心理学、科学方法、心理学效应等探究模式，基于初三学生学情，采用教师引导和学生自主分享相结合的形式，从“课前翻转——课堂内化——课堂常规——观念提升”四个阶段展开教学。

在课前翻转阶段，采用了“灯塔效应：灯塔—指引模式”和“自学—尝试模式”模式，教师发布本节课的教学任务，学生先完成对21、22章的自学自查，再根据信息与能源两个主题搜寻相关材料。在课堂内化环节，主要对课前翻转进行回顾，并且针对学生存在的能源分类问题，结合“分类—再次分类”探究模式进行了疑点突破，理清一次能源、二次能源的关系，并在“测”的环节邀请学生分享生活中有关信息与能源实例，进而引入本节课课题。

在课堂常规阶段，“整”环节对课堂内化中学生的举例按照信息和能源两个方面，以古代、近代、现代的时间线进行分类，从而形成了本节课整体架构。由于信息和能源知识量大，所以在教学内容上有所取舍。分一的古代通信、分二的能源发展以及分三的近代通信电话，采用了举例、物理学史、图文情境等形式，结合同学们自编自导的物理实验视频，营造课堂气氛，活跃学生思维，激发学生兴趣，让学生明晰本节课的教学脉络。虽然我们生活在电磁波的海洋，但是学生对其较为陌生，在此又展开了“电磁波的认识”、“现代通信”、“电磁波的应用”三个环节。通过一根导线、一节电池和收音机的小实验，让学生真切感受电磁波的存在；通过缺点列举、缺点改进等方法，让学生对于微波通信、卫星通信、光纤通信及网络通信有了更深的认识。此外运用“轴心—辐射”探究模式对电磁波在生活中应用进行了讨论分析。

本节课的另一重点是对分五核能的认识。在此通过学生分享核科学家故事、学生分享核能历程来让同学对于核能这种新能源和理想能源进行全面了解，最后再以“留白—填空”形式进行总结回顾，在“补”环节中，学生在从古至今的学习过程中，已经充分了解了能源多样化，但是由于能量转移和转化的方向性以及能源利用带来的问题，引出最终议题——可持续发展。因此在最终的观念提升阶段，也展现了本节课设计思想的另一个方面——物理与科技发展和人文关怀。我们脚踏实地活在当下，我们也满怀期待奔向未来。在该环节中主要是让学生对于未来之路进行畅想。学生们从“智慧社会”和“低碳社会”两大方面进行了分享，给予大家启发和期待。最后以习主席有关我国对于低碳生活做出的努力和贡献结尾，进一步树立学生科学态度与责任。

本节课设置的学生分享环节，因为信息与能源都与生活息息相关，物联网、5G技术、光伏发电、新能源汽车等都已在生活中有了广泛应用，让学生通过搜集和分享真切感受到物理与生产生活、社会发展的联系，另一方面通过学生分享的我国自主研发的北斗卫星导航系统、“天眼”望远镜、两弹元勋邓稼先等科学家的事迹、中国第三代核电站“华龙一号”、中国人造太阳等，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。

环节二：评课交流

青岛三十七中林伯权老师、青岛中学苏峰老师和青岛实验初级中学赵晓明老师参与评课环节：三位老师都表示本节课容量大，内容资源丰富，站在历史的角度对本节课进行构架，从古代、近代、现代对能源和信息的发展变化进行对比分类，学生不仅了解到科技的发展进步带给现代人们生活的变化，并用发展的唯物主义观点展望了未来，既有学科内的整合，又有跨学科的融合。整节课学生分享环节很多，体现了学生为主的课堂，可以真正的激发起学生的学习动力。本节课也密切联系生活，无论是从微波炉、电话等生活中常见的物品还是天眼、人造太阳，从两弹元勋到国家领导人带领我们在节能减排方面做的各种努力，都很好的帮助学生加强了物理与生活和社会发展的联系，进一步增强了学生的文化自信和科技强国的理想，对学生进行了德育渗透，既有科学韵味，又有人文关怀。

老师们也提出了自己的建议，例如将其中的课题做成项目式课题，放给学生们去充分的展示他们的调查研究的成果，让学生分小组去挑选课题，做完了以后以一个学术交流的形式，老师的引导和主导的比重再减小一点。在某些环节学生思考讨论的时间略短，如果给予学生更充足的思考和讨论时间可能效果会更好一些。再就是结合本节课的内容特点，如果能够借助iPad等更多的现代教育信息技术手段，可能在提质增效方面会有更好的突破。

环节三：典型经验交流

最后青岛实验初中王瑞老师进行了以《博学深研 引疑激趣》为题的经验交流，从实验教学引发学生兴趣和教师提高专业素养两个方面和大家进行分享。

兴趣是学习成功的一半，有了兴趣就会产生无穷的原动力。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。基于初中学生活泼好动、有好奇心的学情，物理教学要以实验为基础，切实加强学生分组实验，创造实验条件，让学生更多的动手做实验。结合实验探究法、观察实验法等教学法，使学生在实验中做到动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握科学探究方法，做到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，最终实现提升学生核心素养的目标。

对于教师本身，也要注重阅读和学习，经过组内共读，如课本、杂志、教育理论等，有助于开拓视野，关注学生物理思维发展，推动教学理论和实践的深度融合。在不断实践和反思的基础上，丰富教师对教学的认知，更重要的是探索与发现教育教学的新思路、新方法。此外教师也要时刻更新自己的习题知识库，这样会让我们紧跟教材的创新，将各种题型熟记于心，在课堂上有针对性地加以练习，不打无准备之战。

踔厉奋发，笃行不怠。本次教研活动通过课题课的分享，老师们评课和经验交流，与会老师们对于教学体系的深层次建构都有了更加深入学习，进一步提升了教师们的业务能力和学科素养，让大家收获颇丰。非常感谢王㺸老师高屋建瓴的指导和钟晓彬老师的悉心磨课，在今后的教育教学中，老师们也将继续精心备课磨课，以核心素养为导向，脚踏实地，共同提高，让孩子在漫漫时光长河中感受到物理的星光。

青岛市局属初中物理团队

青岛市初中物理学科

2022.5.25

转自：青岛市初中物理微教研

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