2022/4/18 17:08:13 阅读：406 发布者：chichi77
"播汉字之种，育文化传人"
人间最美四月天，在这个春暖花开、万物复苏的美好季节，“魔盒人”在云端相聚啦！
深圳市教育科学研究院实验小学（光明）祖松梅校长、魔盒游戏识字团队的中坚力量李海艳老师、朱凌嘉老师、韩荣老师、李春雨老师和项目组成员出席会议。会议由深圳市教育科学研究院实验小学（光明）杜秋实老师主持。
一、项目主持人祖松梅校长致辞
培训伊始，项目创始人、中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事、特级教师、深圳市名师工作室主持人、深圳市教育科学研究院实验小学（光明）校长祖松梅做开场致辞。她对新加入项目组的来自于全国二十几个省市的实验教师表示了热烈的欢迎，对他们在百忙之中参加培训会表示了诚挚的谢意。
她对项目进行了简要的介绍，该项目从2007开始发展至今出走过了15个春秋冬夏，团队老师在游戏化识字教学的研讨中收获颇丰，开发了《魔盒游戏识字》教学读本、自有专利的系列学具等物化成果和《奇妙的汉字魔盒》APP、微课等线上资源；建构了小学低年级游戏识字教学体系、评价体系；生成了低年级识字教学“游戏+学具”的四条基本路径。
她对项目组未来的发展提出了两点希望：
第一，希望老师们能够把此项目作为引子，在这个共同学习，共同成长，共同交流，资源共享平台中共同成长。
第二，希望项目组老师依托中国教育技术协会游戏化专委会和深圳市祖松梅名师工作室定期举办大型的研讨活动和比赛迅速成长。
她期待着等疫情结束之后，各地的实验教师能欢聚一堂，在研讨会上进行交流和展示。
最后她引用原江苏省教科所成尚荣所长日前在“播汉字之种，育文化传人”小学低年级游戏化识字线上教学研讨会中对项目组的评价来激励实验教师们。
1.魔盒游戏识字拥有传承文化的宏亮的心。
2.魔盒游戏识字团队具有持之以恒的精神和开拓创新的勇气。
3.魔盒游戏识字团队具有实践智慧。
4.魔盒游戏识字拥有一个整体框架，形成了低年级识字教学的体系，体系正演绎为小学低年级的语文模式，该模式以文化为根，以文脉育人为宗旨，以语境学习为依托，以儿童生活为源泉，以识字教学带动写字、阅读，这是魔盒游戏识字的理念、策略。
5.魔盒游戏识字用工具撬动识字。
6.以识字带动写字，带动阅读。
7.培养了一支队伍。在祖校长的带领下，成长了一批又一批优秀的教师，从而推动整个语文教学改革。
8.魔盒游戏识字形成了物化成果。魔盒游戏识字推出了读本、系列学具、多样评价方式、识字APP等，蕴藏着多样性成果。
“一个人可以走的很快，一群人可以走的很远”。祖松梅校长希望大家凝聚共识，为未来培养人才，相信通过魔盒游戏识字教学这样一个平台，教师们一起努力，为基础教育贡献一份力量。
二、李海艳老师介绍项目情况
李海艳老师首先介绍魔盒识字是一个集强大和温馨于一体的团队，新教师的加入定能让这个团队更加强大。
李海艳老师介绍了魔盒识字课程开发的背景，针对识字教学中存在的“少慢差费”的现象，团队自主设计开发了极具创新意识的魔盒识字课程。课程根据低龄段学生的特点创新了识字教学模式，创设游戏化教学环境，让学生在玩中学，在学中玩。
李海艳老师还分别从理念的创新、资源的创新、教学方式的创新和评价方式的创新等方面介绍了魔盒识字的创新点：
1. 理念创新：魔盒识字课程设定了三维立体的教学目标，旨在提高学生语文学科核心素养、提升学科思维和传承文化根脉。
2. 资源的创新：魔盒识字团队编写了魔盒游戏识字学生和教师用书；开发了螺旋式生态“学具群”；研发了《奇妙的汉字魔盒》APP，并且录制了魔盒游戏识字微视频和教学微课供广大教师使用。
3. 教学方式的创新：魔盒识字课程是任务驱动式课程，探寻根源，激发兴趣，滋养文化，提升思维，自主梳理为五大教学任务，各教学任务环环相扣，紧密相连，全方位构建任务驱动型课堂教学模式。
4. 评价的创新：魔盒识字课程建立了完善的评价体系，注重学习态度评价、过程性评价和结果性评价相结合，其中还集中体现了颇有韵味的中国文化元素。利用传统饰物贴纸、传统乐器贴纸、传统兵器贴纸、节日卡、生肖卡、神兽拼图、通关文牒等形成了一套完整的、层层递进的评价系统。
最后，李海艳老师总结了魔盒识字课程的一些实践成效。魔盒识字课程让学生识字量明显提升，识字兴趣高涨；课堂变成了欢乐的学堂；教师观念转变，专业得到提升。
魔盒识字团队在2018年至今，入选“深圳中小学创意教育课程展”，被南山区教科重心评为“优秀课程”，并在2019年获得了广东省教育教学成果奖一等奖，可谓是硕果累累。
三、朱凌嘉老师介绍缤纷课型
我校教科研负责人，魔盒识字团队成员朱凌嘉老师介绍了魔盒识字的缤纷课型，提出魔盒识字课点亮了“语文课堂”，活跃了“社团课堂”，既可以是精彩的“展示课程”，也可以是灵动的“线上课堂”，还可以是线上线下融合互通的创新型课堂。
朱凌嘉老师还以线上微课录制为例给各位老师分享了魔盒识字课上课的建议。
1. 依托教材但不局限于教材
2. 固定版块不固定流程
3. 想方设法增加趣味
4. 发挥才智开拓玩法
5. 线上评价促进线下自主学习
四、优秀课例展示
沈阳市皇姑区岐山路第一小学刘宇婷老师和我校莫莲老师本为在座教师们带来了两节特色鲜明的线上课程。
两位老师将魔盒游戏识字教学的各个环节和课本上所学的生字紧密的结合起来，有圈有猜有画有做有玩，教学方式灵活，趣味性强，效率高。
两节线上课将评价和课堂教学紧密结合，让课堂的各个环节得以有效落实。在教学的各个环节中，提示孩子们及时进行评价，精准到位。教师巧妙借助微课指导学生自制学具，将课堂有效地延展到课外。
通过在线学习，老师借助微课教给学生自制学具的好方法，既培养了学生的自主学习能力，又将课堂有效的延展到课外，还不忘让学生及时交流和展示，一举多得。
五、朱凌嘉老师评课
朱凌嘉老师高度评价了两位老师的课程。
两节课共同的优点有两处：首先，两节课程的板块分明，板块与板块之间的衔接十分紧密。其次，学生体验充分，无论是探字源还是练思维，其实都是在游戏化的情境中进行的。增加趣味性让学生能够充分的参与到学习过程中来，激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的学习需求。
两节课程不同的点在于莫莲老师的第一节课更加重视魔盒游戏识字和语文课的关联性；刘宇婷老师更加注重学生识字和生活的联系。
六、李春雨老师介绍趣味学具玩法
会议第六项议程由李春雨介绍配套学具及其玩法。李春雨老师是魔盒游戏识字团队的核心成员，她详细介绍了从1.0到3.0版本的学具发展史。特别介绍了获得国家专利的“偏旁魔方”。
偏旁魔方学具共有14个魔块，一年级上册8个魔块，下册6个魔块，除涵盖了教材上的64个偏旁外，还补充了“同字框、爪字头、示字旁、三框儿、皿字底和食字旁”这六个常用偏旁。将最难记住的偏旁做成了学具，提高了孩子们在课堂上学习偏旁的兴趣和积极性，偏旁魔方于2018年申请了国家专利（国家专利号：201830282057.4）
除此之外，项目组还研发了汉字飞行棋、笔划魔方、汉字王者扑克、快乐大转盘等几十种学具，适用在不同课型使用，极大地丰富了教学手段。
七、徐嘉伟先生介绍《奇妙的汉字魔盒》APP
研发公司负责人徐嘉伟先生对《奇妙的汉字魔盒》APP的游戏类别和游戏功能进行了介绍。
他分别介绍了识字大转盘、听音识字、综合测验、探险飞行棋、领土争夺战五种类别的游戏。
八、韩荣老师讲解学具制作和设计大赛要求
会议的最后由我校课程中心负责人韩荣老师介绍低年级学具制作大赛。
学具是魔盒游戏识字最重要的依托，自2010年开始，项目组将笔画、偏旁、部首和汉字文化相结合，先后开发了以偏旁魔方、汉字飞行棋、多音字花钟、汉字扑克牌等为代表的的系列学具，形成了螺旋式生态的“学具群”。韩荣老师详细讲解了游戏学具具体的制作开发过程，鼓励老师们参加学具制作比赛。
项目组从2007年的一个备课组开始，历经15年的跋涉和探索，逐渐壮大到现在的100多位实验老师，涵盖了包括北京、香港、陕西、湖南、广西等20几个省、直辖市和自治区，累计5万多名老师学生受益。
无论是身处中心城市的教师亦或是偏远地区的老师们，为了一个教育目标而相聚于此，砥砺前行，相信有了大家的加盟，我们的项目定能如虎添翼，让孩子们拥抱新的数字化技术和崭新的教学模式，用快乐的方式在汉字的海洋里遨游。
同时项目组欢迎老师们参加首届小学低年段游戏识字学具设计与制作大赛，老师们热情高涨，准备大显身手。
征集时间：2022年4月2日——2022年4月30日
投递邮箱：479433192@qq.com
扫码填写报名表
千帆汇海探汉字之秘，名师领航扬魔力之帆。经过此次的培训会，相信项目组的各位成员能够碰撞出思维的火花，让魔盒识字教学开出更加绚烂七彩的花朵！
教师感悟
自从参加到识字游戏项目组之后，受益颇丰，尤其是参加了几次研讨会 ，不论是从理论层面，还是从实践视角都受到了巨大的启发，特别感谢祖校长带领的研发团队给我们提供了这么好的学习平台，向大家学习。
我每天在想明天上网课给孩子们设计点什么好玩的游戏呢！怎么把今天的知识点融入游戏中呢？时间变得充实了！非常幸运能够在这个团队中和这么多优秀的引领者一起前行！真切地感受到祖校的团队是真研究，真做事，真作为，太难能可贵了！我特别喜欢这样的平台和氛围！
——吉林长春师大附中实验小学牛元春
生字源于生活，又回归生活，所有生字存在于特定语境和动画情境中，孩子们更容易理解，生动形象，刘老师给每一个生字赋予活力和灵魂。
——沈阳市皇姑区岐山路第一小学李汇琳
学习了这两次，我深感自己以前教学理念和手段太局限了，这两次线上学习很有收获，需要不断地学习开拓眼界才能进步，非常幸运我校钟校长给我这次学习的机会，今后还要继续以更大的热情和积极性，借助这个祖校长团队为我们搭建的如此先进的平台，提高自己！
——重庆市永川区南大街小学校汤晋
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