【观课评课】2022“兴宁·天河”小学教改开放周评课交流体会（三）

 为了全面、深入推进我市课堂教学改革，进一步发挥广州市天河区帮扶兴宁教育的示范引领作用，给小学教研基地、小学学科教研工作室、名教师工作室提供更多交流研究提升的平台，持续促进教师专 业成长，稳步推进我市基础教育高质量发展。兴宁市教育局、教师发展中心举办了“2022 ‘兴宁·天河’小学教改开放周”活动。工作室以此为契机，作为一次重要的研修活动，每位成员在活动后都撰写了学习体会，工作室微信公众号现推出系列报道三。

最美的相遇

               ----2022“兴宁·天河”小学教改开放周评课交流发言

                                罗云燕

教研是一种思想的碰撞，今天能在2022“兴宁·天河”小学教改开放周活动语文专场中，畅谈所思、所想、所感，感到非常荣幸。正如开幕式领导致辞，虽然受疫情的影响，但我们教研的热情不减。首先要感谢三位授课老师的精彩课堂展示，下面就谈谈我自己的观课所得，如有不当之处，恳请大家批评指正！       

相  遇

     在今天的活动中非常强烈的冲击就是我在石曹薇校长的课堂上，亲身体验到“教学评”一致性理念这个崭新的课堂教学模式，心情非常激动，感受非常深刻。因为在此之前我刚好读过此书，引起了自己的思考。我首先想和大家分享和“教学评”一致性理念相遇的几次经历。

        第一次是阅读。我利用寒假的时间，恰巧阅读了《教了不等于学会了----学校如何发展课程》的这一本书。这本书的作者是江苏汾湖实验小学张菊荣校长所著，书中主要介绍这个学校如何开展“教学评”一致性课题研究，促学校发展课程。这个课题是华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授直接指导的，他是国家基础教育课程教材专家委员会委员。正如华东师范大学崔允漷教授所说的：“教了不等于学会了”，是常识，更是重要的专业命题。课程理应关注学生是否学会，而非教师有没有教。通过专业化的设计、实践与反思，以帮助学生“学会”，是学校课程发展的旨归。在阅读中学习到了这个理论，今天在石校长的课堂教学及讲座中加深了理解，更加明晰。

   第二次是阅读后的思考。我在学校“四统一”质量检测分析会上，我受这本书的启发，就提出一个问题和老师们一起思考。为什么我们课堂上教得那么认真，那么辛苦，收到的效果却不是很好？特别是在培养学生核心素养方面。当我们在步履匆匆往前走的时候，是不是要停下来思考我们的教学目标定位准确了吗?

   第三次是阅读后的尝试实践。这是我在指导工作室成员吴海美老师上的这次展示课中。因为学习过相关理论，所以在指导我工作室成员吴海美老师上课时，我渗透了一点点“教学评”一致性的思想。海美老师第一次试教、磨课研修，我就提出一个问题和大家一起讨论。首先我们的教学目标定位准确了吗？如果定位准确了，那么在课堂上该怎么去落实？如果不准确，又该怎么修正？我们的依据在哪里？而不是说一上来就说我们的教学方法、手段怎么新颖？因为我们要清楚去哪里，才能够研究怎么去。

  第四次相遇是今天听了石曹薇校长的课及讲座。我能感觉到天河区正在向全国教育教学发达地区江苏学习先进经验，我们兴宁是山区，脚步虽然较慢，但仍需跟紧脚步。“教学评”一致性的课堂设计是从始于教学走向始于目标，遵循的路线就是从“学习目标------评价任务-----教学活动”。在这节课上，我看到了石校长设计的学历案是贯穿“教学评”一致性的思想。我把这归为石校长这节课最大的亮点。

收  获

三位老师为我们呈现三节不同类型课文的示范教学课。每一节课都展示出独特的个人魅力和智慧，特别是石曹薇校长的讲座。三节语文课共同的特点：一、体现了教师很强的教学能力。课堂语言运用简练准确，演示操作规范，多媒体运用适度。二、教师教学状态饱满，教师充满激情，语言有感染力，能激发学生学习兴趣，有效组织教学。三、课堂呈现出新型的课堂师生关系，师生相互尊重，平等对话，学生与学生之间有互助合作。

首先简单谈谈两位工作室成员的授课。两位老师选择的课文都是五年级下册的课文，但是文本特点不同。课例展示的侧重点各有不同，精彩各异。兴宁市第一小学的陈利老师所授的《手指》这一课，能够紧扣教学目标，引导学生品读、感悟，关注学生内化过程，学习与应用相结合，带领学生体会到了课文语言的风趣，整节课充满了童真和童趣。

而兴宁市锦绣学校的吴海美老师执教的《军神》是一篇具有浓厚家国情怀的课文。在这一节课里面呈现出来的特点一是紧扣单元语文要素和人文主题。通过抓住课文中人物的动作，语言，神态的描写去体会人物的内心；整节课有单元整体备课的思路，从单元导读到课后习题，再到语文园地的交流平台都有联结。二，设计巧妙，独辟蹊径。这节课没有按照大家所熟悉的顺序，“手术前，手术中，手术后”去引导感悟，而是从两大板块从“军人----军神”，学习刘伯承是怎样从军人变为军神的。在寻找的过程中老师引导学生抓住人物的动作，语言，神态，去体会人物内心思考沃克医生称刘伯承为军神的原因，从而深化了对军神的理解。

其次是重点谈谈石曹薇校长执教的四年级下册18文言文《铁杵成针》的观课体会。《铁杵成针》全文45个字，叙事明理，行文简洁，气韵生动，而且这个故事学生耳熟能详，是学习文言文的启蒙佳作。我们知道文言文是中华优秀传统文的瑰宝，蕴藏着丰富的育人功能。统编教材中文言文比重的大幅增加，迫切需要我们认真领会统编教材文言文的编排意图，钻研文言文的教学价值，不断改进教学策略，确实提升学生的语文学科核心素养。今天石曹薇校长给我们展现了一节精彩的文言文课例，给了我们很多的启示。

反  思

统编教材从三年级开始就增设了文言文篇目，十分重视文言文教学，但文言文教学是我们课堂教学改革的难点。主要有几点，一个是学生缺乏兴趣；二是不好读，断句、停顿有一定的规律；三是难以理解。而今天石曹薇校长所授的这一节课，为我们怎样教文言文拨开了重重迷雾。这节课具体表现为采取了四个教学策略，呈现出五大亮点。我观察到授课老师的教学策略有：

四个教学策略：

一是以读文本在反复朗读中理解课文内容；

二是教给方法，在主动学习中理解内容；

三是强化内容，在语言实践中提升能力；

四是巧妙设计，在课外拓展中感受传统文化。

 呈现出五大亮点:

  亮点一：正如前面所说，这节课最大的亮点是运用学历案，崭新的“教学评”一致性课堂教学模式。我们都知道“教了不等于学了，学了不等于学会了”，但在这节课，我们会发现老师对学生的学习状态是可控、可评的。因为每一个学习目标和评价任务是相对应的。课堂设计都是关注学生能学到什么，而不是我教给了学生什么。这就是我们经常所说的有效教学和高效课堂，这对我们山区教学非常具有启发性，在双减政策下，怎样提高课堂教学质量起到了示范性的作用。

  亮点二：重视激发学生学习文言文的兴趣。在整个小学阶段，文言文的学习有一个一以贯之的目标定位，那就是激发学生阅读文言文的兴趣，在这节课老师通过多种形式拉进学生对文言文的距离，让学生改变了对文言文高不可攀，敬而远之的感觉。

  亮点三：重视文言文学习的梯度。统编教材从三年级开始选编文言文，在不同的年段对应的要求不同。具体这节课主要表现在两个层面。第一个是朗读层面。学历案设置的任务一：读文章。从读准字音到读出韵味。遵循了文言文由易到难，从读准----读好----读通-----读懂的朗读方式。第二个是理解层面。具体表现为学历案设置的任务二：明文意。在理解层面，老师运用了利用注释、组词法、联系旧知、联系上下文、思维导图等方法引导学生。

  亮点四：重视运用，巧妙拓展。学历案设置了任务三：悟道理。老师引导学生想象李白与老婆婆的对话，引导阅读其他文言文，对比其特点等。

  亮点五：作业分层，优化设计。这节课的作业设计里分基础作业，提升作业，拓展作业。这些都是对应着评价任务的检测目标，使学历案中的学习目标得以一一落实。

感  谢

记得上课伊始，老师先送给学生一句话“老师教得精彩，不如学生学得精彩，让我们一起开启学习之旅。”这句话奠定这节课最主要的教学思想。

最后，我想用石校长课堂上讲的一句话来总结自己的感受，石校长对学生说：“人生中偶然的遇见，可能会对我们的人生产生深刻的影响。”课文中李白遇见了老婆婆，而我们遇见了石曹薇校长，这是这个春天最美好的相遇！再次感谢石校长，感谢给兴宁传经送宝的广州天河区教研团队。谢谢大家，我的发言完毕。

（2022“兴宁·天河”小学教改开放周活动系列报道全部完毕。）

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