义务教育课程改革的核心观点之一基于未来教育观的课程理念

未来教育观，并不是我们要生活在未来，我们只能生活在今天，因为过去无法改变，未来还没来，只是表明社会节奏更快了，未来变得更加不确定了。

未来教育观的核心是，教育要培养的人不是简单的怀旧，不是回到过去，而是要能够创造未来，人人都能创造新世界。如果我们的孩子不去创造一个新世界，只是维持现状或留恋过去，只能被时代所淘汰。

什么是“未来教育观”？

“未来教育观”就是能够更加坚实的、富有远见的去体现现代教育观，也就是“教育即生活”，即尊重每一个儿童的“现在”。

怀特海说：“现在是未来和过去的‘会客厅’”。也就是，我们要反思过去，畅想未来，过好现在。这就是未来教育观的核心含义。

未来教育观也让我们反思中国教育长期接受的“讲授主义”教育观，这种通过系统地讲授学科知识，让学生掌握学科知识后，再试图去发展能力的观点是错误的，已经害了我们国家70多年。

“讲授主义”说到底是“过去教育”，是“教育的渎职”。

 随着“第四次工业革命”的到来，中国面向一个去中心化、分布式、网络化、联系化、虚拟与现实交融的“数字交往时代”。

在过去20多年的时间，中国已经拥有了全球最大的网民群体。

·截至2021年12月，我国网民规模达10.32亿，互联网普及率达73.0%；

·网民人均每周上网时长达到28.5小时，互联网深度融入人们的日常生活和职业世界；

·网民使用手机上网的比例达99.7%

工具的改变，也促使了人的思维方式的改变，而最先改变的是孩子，我们要尊重这个阶段孩子的特征，与此相关的课程理念也必须改变：

第一，课程人性化。这是一个越来越人性化、个性化的时代。

第二，课程“共同体化”。今天是高度合作的时期，协作交往成为最基本的核心素养。

第三，课程创造化。今天我们必须要摆脱标准答案、应试教育，让孩子们把自由创造变成一种生活方式、学习方式。

第四，课程信息化。必须把信息精神、信息文明渗透于课程始终，要跨越时空、跨越距离和人交流。

这是时代的新要求，这些理念也渗透到了新版的课程方案和课程标准当中。

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