一、教师为什么要写作？
写作是表达自己思想、情感的重要方式，是梳理思维、提高自身逻辑思维能力的过程，更是教师专业成长一种有效途径。把个人头脑中的想法与观点转变成文字的信息，传播出去，与他人进行交流互动一种形式，也反映教师的教科研能力、专业水平与写作水平。
1.教育写作，促进教师进行思考。撰写教学论文过程，是一种构思过程，也是逻辑思维训练过程。为了把自己头脑中无形的思维活动变成有形的文字表述，需要反复地推敲，通过写作论证，使自己对教育教学中问题的看法，更加全面、准确与深入，也更加条理化、系统化。若要把自己的感悟写下来的时候，必定会迫使自己对这些“平常”的事件中进行一番思考、研究和追问，才能下笔成文，久而久之就形成了善于思考、善于总结的良好习惯。其实，写作的过程也是不断学习、思考与推敲的过程，更是不断提升的过程。
2.教育写作，促进教师进行研究。高子阳说，真正的教育写作就是研究，就是对教育现象的观察与思考，就是经过思考直接把优秀的教育思想整合起来用在自己的课堂上，写作就是记录自己的教育行程，研究自己的教育史。冯卫东认为，研究有多种形态，教育写作就是一种形态，它同时又是一些具体研究行为的终端，它还是对平时零零碎碎的一种研究、一种提纯。通常对自己平时教育教学中的困惑与问题，去寻找解决的办法，还伴随着学习、思考与研究。当然，有的写作不是研究，如急功近利的写作、无病呻吟的写作等就不是研究，更不是所谓的真研究。
3.教育写作，促进教师养成反思习惯。在撰写教学论文时，静思回味，养成写教学反思的习惯，集累教学课例与案例等资料，有助于提高教师解决问题能力与业务能力。
4.教育写作，促进教师实现自我。写作是教师专业化成长的重要途径，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。很多名师的成长经历也都证明了写作对于教师专业成长的重要作用。在网络时代，这一点表现得尤为突出，近年来许多教师都是在各类博客、论坛上、在以文会友的过程中脱颖而出的。因此，笔者认为，一个不会写作的教师有可能成为一名优秀教师，但是会写作的教师却更有可能从优秀走向卓越。
二、教师写作究竟写什么？
笔者认为，中小学教师刚开始不要写论文，先提出一个观点，再寻找一些案例，然后写成案例分析的文章。也可以写随笔，读书后有了某个观点，围绕这个观点，思考有哪些认识，把自身的、他人的整合在一起。写成侧重于叙事，且有一定想法的文章。还可以写教学反思，教学反思是对平时教学中所反映出来的问题与效果进行思考与分析，也是教师对自己课堂教学进行反思，用书面文字进行记录下来，当集累整理达到一定的高度，就可以写出一篇篇有价值的论文。为此，教师写作应先从以下四个方面入手：
1.不写论文而写课例或反思。一线教师相比于理论研究者来讲，相对缺乏理论功底，很难写作专业化的论文，但一线教师相比于理论研究者的优势是每天与学生在一起，每天都有大量的案例、大量的教案，这是我们的优势，为什么不用自己的优势来写一写教育案例、教学反思呢？我们尝试写作教育叙事和教育案例，提供两三个较成熟的案例，把握案例资料搜集、案例书写、案例分析以及教学反思撰写方法。
2.不写长篇而写短篇或随笔。若我们新手写稿不要太长，毕竟刊物的版面有限，需要的人太多，你的文章长，而版面又不够，若编辑比较懒，不给你修改或删减，那么你的文章再好也有可能被拉下。起初最好尝试写一些短篇的或教学随笔。还要直视当下教育热点问题，写出一些有自己观点的文章，这样，可以提高稿子的命中率。
3.不写理论而写所做所思。选择自已熟悉的领域来写，这个领域是自己有了深入研究，集累了一定案例。并把自己所思所做的过程用文字完整地表达出来，或把最近思考的话题列一个清单，一个一个话题接着往下写。而且我们还应继续往前走，把自己写过的继续进行检验是否正确，是否需要修改、充实与完善，使文章更具有指导价值。
4.要围绕编辑征稿而写。编辑征稿意味着编辑今后的版面中就围绕征稿的内容来展开，因此，关注编辑的征稿，也就明确了文章的方向，自然提高了稿子的命中率。就要看清楚征稿具体要求，写稿才能有的放矢。
三、教师写作究竟怎么写?
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师基于不断的学习和实践，还应该静下心来反思自己的教学实践，总结成功之处，反思不足之处，并在教学中改进，在改进中创新，在创新中发展。这是教师专业成长的必由之路。那么，教师怎么写好教学论文呢?这值得教师探究与思考的问题。
(一)选题——要新颖。要写好教育论文，须首先选好题。我们常说，题目是一篇文章的眼睛。眼睛是最打动人的地方，同样，文章的题目也是最吸引读者眼球的地方。选好题就要突出一个“新”字，新意主要包括这样五点：
一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。
二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。
三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。
四是角度新，对某一问题留心思考，认真研究，而是不是从一个独特的视角来论述问题。
五是问题新，是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手，去寻找解决问题的方法。
一篇教学论文不可能在以上五个方面都是新的，但至少要有一、二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。为此，我们写文章时，首先要扪心自问：我的论文哪一点是有新意的，如果自己也觉得没有新的地方，那还不如趁早放弃。
(二)论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据，论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话，那么，论据就是基石上的立柱。
(三)说理——要深入。说理，是教育论文写作的重头戏。教育论文是否有价值，就要看作者说理的功夫了。说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。说不清、说不透、说不深，就失去了“论”的意义。
(四)结构——要严紧。在结构的编排中，一般情况下有两种：一种是并列式结构，一种是层进式结构。比较而言，并列式结构更易体现文章的清晰层次，层进式结构更能体现思维的谨严之美。教育论文是否有价值，在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。
首先，教育论文的层次要有序、紧凑。
其次，议论的展开要围绕主题进行。
最后，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，它影响着论文的整体效果。
撰写论文，必定有小标题一二三四五个，没有五个，至少也得凑齐三个。字数相等，句式相同。为此，少不了一番推敲，费一些工夫。
总之，教师只有勤于积累，精于思考，使表面的东西得以深化，零散的东西变为整体，孤独的东西变得联系起来。这样，才会有东西可写，并能写出具有一定水平的文章来。同时还要做好以下四个方面。
写作要阅读。从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处，更重要的是在阅读的过程中发现新问题，产生素材的灵感。也就说阅读就是找灵感，去寻找写作的话题。
写稿要坚持。写作贵在坚持，写作不是为了今天的发表，一旦让写作成为一种生活方式，将写稿当成吃饭一样，发表成为自然而然的事情。
写稿要找准方向。我们教师认识自己的“长处”与“短板”。知道自己的长处是什么，是善于写论文，还是善于写随笔；是善于写教育叙事，还是善于写教育案例等。
写稿要有始有终。其实写稿要 “一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。写文章往往写着写着，可能就短路了，不想往下写了，这个时候一定要提醒自己“有始有终”。
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