示范课、公开课里谈打磨

立德树人视野下，核心素养环绕的新高考，新课标，新教材的三新背景下，统编教材的课到底该以什么样的模式呈现？于是乎就出现了许多的统编教材的示范课，公开课。看到各大网站呈现的如行云流水般的示范课，公开课，心生羡慕，但又望而却步，心生羡慕是源于从教学设计到课堂教学流程都如行云流水般，让人找不到任何瑕疵；望而却步是自己想这样做，但是能力有限，眼光格局达不到，因为我的眼里，我的课堂上我看到的是我的学生的需要，而不是示范课公开课里的表演！

示范课，公开课上到今天，每一个在三尺讲台的你都心知肚明，这些课都是经过无数次的打磨，每次教研组只有有同事上课，这节课就必然要打磨下，因为打磨可以让课变得更加漂亮，光滑无瑕疵。可是课堂是生成的地方，一节课下来，学生轰轰烈烈，到下课铃声想起，似乎这节课完成了任务，因为学生的问题在课堂上都完美解决了，无论是问题设计，还是学生合作探究，都给听课的人一种行云流水般的顺畅。似乎下课得铃声就是这节课完美结束的终点，可是课堂真的是这个样子吗？一节课上下来，在问题中解决问题，然后质疑又会产生新的问题，有些问题课堂上大家可以讨论探究可以解决，有些问题需要给学生搜证求解的时间，这才是生态的课堂，才是眼中有人的教育。

以前自己也是经历过这样的打磨过程，所以每一次代表学校去上公开课或者示范课的时候，也就是痛苦的打磨时刻。教学设计出来之后，就要设计课件，然后试上，一开始在自己班，后来就会接班上课，每一个一个班上完，同事都会给出修改意见，直到这节课上的他们没有意见了，才算打磨结束。可每次他们没有意见的时候，我总感觉我也就不会上课了，因为这节课打磨之后，已经完全没有了我自己的教学思想理念，完全没有了自己的课堂，完全没有了自己一开始雄心壮志写下的教学设计体现的教学目标。到底哪里错了？错在打磨，还是错在不能坚持自己的意见，更或许是错在……

打磨的示范课到底能给听课的老师带来什么？示范课公开课到底想呈现给听课的老师什么，这不得不让我们思考，否则再继续打磨，或许你的课也就失去了棱角。我不否认经过打磨的一节课是一节好课，可是能磨来什么？至多只能磨出技巧，却很难磨出道来。可是在这个班这个层次的学生身上，这节课或许会很流畅，可是有些技巧不能复制，换一个班，换一节课又可能会有新的问题出现。

其实，站在三尺讲台，我们必然都要经历这样的打磨和被打磨，大型示范课，赛课前的打磨已经成为了一种常态。执教赛课的老师先写好教学设计，精心修改，试讲，同事们听，名师点播拨，教研员指导，大家群策群力，在一起把赛课的这节课打磨好，让他课上每个问题都有预案，让每一个环节丝丝相扣，然后他就信心满满的去参赛，进决赛后，这一系列的环节又会继续上演……

磨课确实会让一部分老师成长起来，这里的成长也仅仅是获得了一些备课上课，处理课堂环节的技巧而已，但是事物都有两面性，打磨中教师自己估计也会变得面目全非了吧？

如果通过打磨一节课就能提高教学技艺，可能效果有限，想通过打磨获得教学的道，更不可能。道都是悟出来的，如果打磨可以有道，那教师岂不是人人都可以进入教学的仙境？都说名师是打造出来的，这一点很符合现实，但是，我更欣赏和羡慕那些不为职称，不为功名而自然自我成长的老师，因为那是成长的内驱力使然，靠打造是可以很快成就一批名师，可是这样的名师的份量又有几何？值得商榷。

打磨为的是让课更光滑一些，这是技术，只是教师一方的想当然，课堂的另一方是孩子们，他们是否也要跟着我们不断的磨？显然不可能，那示范课，公开课的打磨到底为了什么？我就有点不太明白了。但是我似乎明白一点，那就是不断的打磨，会让自己都觉得自己这节课就是木偶，任人摆布！

回头看看自己将近二十年的课，哪里有啥精品课，有啥示范课，有的只是和孩子们一起傲游在知识的海洋，一起探究教材呈现的结果应该是一个什么样的过程，一起享受课堂带给我们的美好，一起面对课堂出现的问题，探究，生成，在探究，让学生和我一起相互成全，教学相长！

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