教师让自己教学成绩稳居第一的4个微习惯

我发现，那些能够让自己教学成绩稳居第一的教师，往往拥有一套高效的教学策略和微习惯。它们科学合理，严谨高效，是教学成绩提升的坚实基石。

微习惯一：核心考点习惯堂上即练即评。

高效的课堂离不开对核心考点的精准把握和即时反馈。他们深知，学生的学习时间宝贵，他们不忍心压榨学生的课外时间，他们追求用自己的课堂时间即时为学生解决最重要、最核心的内容。所以，他们习惯在堂上针对核心考点进行即时练习和评价，确保学生对关键知识点的深度掌握。这种做法有助于巩固学生的记忆，及时发现并纠正错误，提高学生的学习效率。

例如，在数学课上，他们会在讲解完一个重要的公式后，立即给出几个相关练习题，让学生现场解答。随后，他们会逐个检查学生的答案，提供即时反馈，帮助学生理解公式背后的逻辑。这种即练即评的习惯，可以让学生在课堂上立即消化吸收新知识，为后续学习打下坚实的基础。

微习惯二：布置的作业习惯精挑细选。

作业是教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能够训练学生的独立思考能力。他们不愿意浪费学生太多的课外时间，不愿让学生做哪怕是一分钟的无用功。所以，他们会精心挑选作业内容，确保作业精简的同时又能够覆盖关键知识点，同时还能够激发学生的学习兴趣。

以语文老师为例，他们在布置作文作业时，会根据课程内容和学生的实际情况，挑选出具有针对性和启发性的题目。例如，在学习了《红楼梦》后，他们可能会布置一道关于“分析贾宝玉性格特点”的作文题，这样既能够让学生深入理解文本，又能够锻炼他们的分析能力和表达能力。

微习惯三：重点题型习惯总结解题思维模型。

他们深刻明白，在教学中，总结解题思维模型是一种高效的教学模式。通过对重点题型进行总结，教师可以帮助学生构建一套系统的解题框架，提高解题速度和准确率。

例如，物理老师在教学过程中，会针对各种物理题型，如力学、电磁学等，总结出一系列解题思维模型。他可能会告诉学生：“遇到力学问题，首先要进行受力分析，然后列出平衡方程，最后求解未知量。”这样的解题思维模型，让学生在面对复杂问题时，能够快速定位问题关键，有针对性地解决问题。

微习惯四：上新课前习惯温故而知新。

“温故而知新”是教学的重要原则之一。他们深知遗忘曲线规律，所以，在上新课之前，他们会引导学生回顾上节课的内容，确保学生已经掌握了必要的基础知识。这种做法还有助于建立新旧知识之间的联系，促进学生的深入学习。

比如，在化学课上，他们在上新课之前，会让学生回顾上节课学习的化学基础内容。通过这种回顾，老师可以检查学生对基础知识的掌握情况，为引入新的概念和原理打下基础。

总之，这些微习惯不仅是教学策略的具体体现，更是教育理念的生动实践。它们彼此关联，相互促进，共同推动着我们教学成绩的提升。在这个过程中，我们既是学生知识的引导者，也是学生成长路上的陪伴者。通过这些微习惯的积累，我们不仅能够实现教学成绩的稳步提升，更能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。

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