新课标下语文教学评一体化策略研究（上

一、研究背景

在《义务教育课程标准（2022年版）》中，进一步明确了教学评一体化改革的重要性和必要性，要求在教学过程中持续进行评价活动，始终保持教学评的一致性，有效促成教师教学改革，持续促进学生学习改进，实现课堂教学效果的显著提升，打造高质量的新课堂。在小学语文教学过程中，更是要基于学科特点，持续反馈教与学的推进情况，并基于一致性原则进行语文教学调整和语文学习优化，使小学语文教学效果得到跨越式的提升。在当前的教学过程中，教师就基于教学评一体化的要求，进行了过程性评价机制升级，但在保持教学评一致性，构建完善教学评一体化新范式方面，仍面临着一些问题和挑战。

从实践反馈的情况来看，这些问题和挑战主要包括：

（一）目标导向不明

在当前的小学语文教学过程中，目标导向不明现象比较普遍，教师和学生没有能够就课堂学习的目标达成共识，教师和学生对于课堂目标的重点、要点、结构特点等也缺乏清醒的认识，这就使得教学评一致性的基础比较薄弱，难以根据目标要求进行教学和学习的改进。

（二）教学改进不足

在小学语文课堂教学过程中，教师教学改进，学生学习改进的效果均不理想，双方更专注于完成课堂教学任务，却忽视了根据过程表现进行随时随地的调整。这种教学改进僵化，过程反应缓慢的问题，导致了课堂教学质量提升的障碍，影响了课堂教学效果的有所突破。

（三）过程评价滞后

在当前的课堂教学过程中，所采用的过程评价方法仍存在滞后问题，并不能够充分借助现代教育信息技术的充分使用，及时、准确、有效地反映评价结果，往往只能在课堂结束之后，才能得出相应的评价结论。这种滞后问题，显然导致了教学评一体化结构的缺失，不利于构建起教学评一体化的课堂新范式。

正是有鉴于上述问题的客观存在，研究人员提出了“新课标下小学语文教学评一体化策略研究”，该课题将从新课标的新要求入手，针对当前存在的问题，提出与之对应的策略，构建起教学评一体化的新范式。

二、国内外相关文献述评

在国内，关注教学评一体化的研究成果并不少见，是有效落实新课标要求，助力学生核心素养发展的关键热点。在知网、百度学术、超星图书馆等平台进行综合检索，就能够找到630余篇与本课题有关的参考文献。通过对这些文献的梳理可以看出，在小学语文教学评一体化改革方面，需要以学生为主体，以教学过程为对象，持续进行过程的优化和升级，有效促成教师教学改进，实现学生学习提升，从而共同促成课堂教学品质的提高。

在国外，关注教学评一体化的研究成果也并不少见。在日本，就高度重视保持教学评一致性，要求教师根据教学反馈信息进行教学改进，鼓励学生基于学习反馈信息进行精准学习。在巴克教育研究所所倡导的项目化教学过程中，也提出了保持教学评一致性的创新做法，

总体来看，相关的研究成果比较丰富，能够为此次课题研究工作提供理论与实践的有力支持，但在优化小学语文教学评一体化细节，构建新的教学范式方面，仍存在较大的挖掘空间，还需要进行更深入的研究。

三、研究意义

（一）本课题研究有助于落实新课标要求，构建起小学语文教学评一体化的新范式，为当前的教学改革工作，提供新的教学方案支持，进一步丰富该领域的研究细节。

（二）在本次课题研究过程中，将有效落实教学评一体化改革要求，持续促成学生学习过程的优化和升级，显著提高学生学习效率，实现学生学习能力的有效跨越，为学生核心素养的全面发展，打下扎实的基础。

（三）本课题有助于促进教师教学改革，实现教师教学能力的提升，让教师积累丰富的课堂教学改进经验，为进一步提高教学质量做好全面的准备。

四、核心概念的界定

（一）新课标，是指《义务教育课程标准（2022年版）》。在本次课题研究过程中，将根据新课标要求，对教学评一体化改革所面临的问题进行有效化解，以便于全面落实新课标要求，有效助力学生核心素养的发展。

（二）教学评一体化，是指在课堂教学过程中保持教学、学习和评价的一致性，能够以目标为导向，不断进行教学改进和学习改进，让师生双方共同提高课堂教学的品质。在本次课题研究过程中，将对小学语文教学评一体化改革所面临的具体问题进行分析，进一步完善教学流程，优化学习细节，使课堂教学效果更为理想。

（三）新课标下小学语文教学评一体化策略研究，该课题将从当前的问题出发，深入到实践过程中去，发现教学评一体化改革所面临的问题及原因，进而提出与之对应的创新策略，构建起教学评一体化的新范式，有效促成课堂教学品质的提升，持续助力学生核心素养的发展。

四、研究对象

本课题研究对象为研究人员所在学校的全体小学生。研究人员将基于该群体的成长特点，结合课堂教学改革的实际需求，进行教学评一体化的优化和完善。

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