新教师备课时如何备“教”？
新教师从踏上工作岗位的那一天起，首先要能站上讲台；而要能站上讲台，就必须学会上课；要学会上课，就必须学会备课；要学会备课，就必须学会备“教”，充分做好备课的准备工作，这样才能“备好”课和备“好课”。
只有做到“有备而来”和“有备无患”，教师才能更好地站上讲台，随之站稳讲台，最终站好讲台。那么，新教师备课时该如何备“教”呢？
01
这么办1
——备教材
备课时，新教师首先要备教材，其最重要的部分是分析教材。“分析”一词指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，然后找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。
教师备课，达到教材知晓者的境界，教学时才不会有疏漏；达到教材理解者的境界，教学时方可深入浅出；达到教材编写者的境界，教学时方可游刃有余。
初中数学教材一般采用“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的编写模式。这就需要我们从分散的知识中看到完整的知识体系，理解教材内容之间的联系，理解为什么要螺旋式上升，琢磨教材编写者的意图。
比如三角形的内角和定理，学生在小学阶段已经通过量一量、剪一剪、拼一拼等操作活动，有所掌握。初中教学就必须让学生明白一个三角形，无论形状如何、大小怎样，它的内角和无一例外都是180度。这不是量出来的，而要体会论证的必要性。
备课时，新教师还可以通过选取多种版本教材素材进行比较的方式，促进自己对教材的理解，进而优化教学设计。
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这么办2
——备教法
备教材之后，随之而来的是备教法。教学方法指在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的、师生间共同进行认识和实践的方法体系。
备教法时，新教师首先要考虑教学理念、教学目标、教学任务，还要考虑现实情况，如学生情况、教师情况等，再经过综合考量后决定。
李秉德教授按照教学方法的外部形态，以及这种形态下学生认知活动的特点，把教学方法分为5类：
第一类是以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；
第二类是以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法、现场教学法等；
第三类是以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法；
第四类是以欣赏活动为主的教学方法，如陶冶法等；
第五类是以引导探究为主的方法，如发现法、探究法等。时下，被广泛采用的任务驱动教学法属于以引导探究为主的方法。
教育家巴班斯基指出：“教学方法最优化中一个最重要的、也是最困难的问题是合理选择各种教学方法并使之结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。”首先，新教师应当根据教学实际，对选择的教学方法进行优化组合和综合运用。其次，无论选择或采用哪种教学方法，都要以启发式教学思想作为指导思想。
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这么办3
——备教具
教师在备教法的同时往往需要备教具。心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”
教具不但可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，而且可以帮助学生理解知识的形成和发展过程，促进学生动手动脑进行探究，从而发展学生的情感和能力，提高教学效率。
六年级科学下册“宇宙”单元第五课“太阳系”的重点和难点是根据数据建立太阳系模型，“巧妇难为无米之炊”，没有材料一切无从谈起，太阳系也只能是一堆数据。针对本课的难点，教师可以选择生活中的一些材料进行创作：
学生根据太阳系的数据建模，按比例缩小后，把不同颜色的卡纸剪成不同大小的圆片，用以模拟太阳系中的八大行星，以此完成本课的教学重点——太阳系的组成；
然后再根据各大行星之间的距离，按一定比例缩放；
最后再摆出太阳系各大行星的位置。
原本困难的课程，有了教具支撑变得趣味十足，学生也顺利突破了学习重点和难点。
04
这么办4
——备教训
新教师在备课时，除了要依靠自己的力量做好钻研教材、了解学情、选择教法、寻找材料等课前准备之外，还应该多与自己的师傅或与教研组同事开展集体备课活动，把自己在备课中遇到的问题或困惑及时向他们求教。
同时，新教师还应学习老教师的成功经验，清楚其以往教学中遇到的问题及解决方法，甚至是失败的教学经历和思考，这些都可以让新教师从中受益，以便在接下来的教学中防患于未然。
心理学家马努·卡普尔教授以长期的学习效果为标准提出“有效失败”的概念。如果失败的经验可以促进内在学习的发生，从而获得较好的长期学习效果，那么偶然的这些“小失败”也会是“有效失败”。
在我开展的生物实验课“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”中，利用分光光度法测定样品蛋白质浓度的实验环节，由于原理复杂，最终各组的实验结果很不理想。起初，我认为利用教师演示的方式取代学生自主实验也许效果更佳。但是，这次“失败”的实验结果何尝不是课堂中的点睛之笔？一次“失败”引发的学生思考也许更能成为知识内化的强有力帮手。
造成实验“失败”的原因可能有哪些？学生们通过充分思考讨论得出答案：试剂有絮状沉淀、移液枪使用不当、反应时间不够等。据此，学生深度理解试剂的准确配制、实验的反应时间、仪器的正确使用都可能是影响实验结果的因素。
至此， 这堂实验课的教学目标得以实现，学生在积极思考中对实验原理和仪器的使用有了更深刻的认识。
新教师还可以进一步思考：能否充分利用“有效失败”，在课堂上有意创设“失败”情境，激励学生进行探究实践。可以说，这也是一种备课艺术。
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这么办5
——备教案
在前期充分备“教”的基础上，新教师最后要做的是备教案：
一是写方案。老师根据自己的教学设想，将教学思路设计成教学方案，在整体搭建教学框架和配置教学板块时，还需要为教学环节可能出现的变动以及教学细节可能出现的状况留出可以调整的空间。
二是写预案。尽管课前进行了学情研究，但依然无法精确预测课中学生的生成情况，所以新教师应该努力学会预设多种备用方案，可以按“学生都会”“学生不都会”“学生都不会”三大情形来设计教学预案。
语文《孤独之旅》教学设计板块式预案，以一个关键问题“文中有哪些环境描写，分别起什么作用？”导入，分成“鸭群”“芦苇荡”“暴风雨”3个板块展开学习，学生学习的先后顺序根据课堂的实际生成情况进行调控，学生体验到哪里就先学哪里，学生最喜欢学哪里就学哪里。
预设不但要考虑若干板块在课堂中的有序生成，更要考虑它们的无序生成。“板块”是可移动的，板块式教学方案在实际的课堂教学进程中也是可以调整的，如果学生课前已经对课文比较熟悉，“整体感知”这个环节就可以去掉，如在新课展开之后，发现学生对课文还不够熟悉，可以再读。“感悟体验”这一环节可以在上新课之前安排，也可以在巩固练习之后完成，还可以在课中进行。
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