听课反思：复习课怎么上？高考题如何呈现？

1.一轮复习课到底怎么上？应注意三点。

一是如何梳理好学科知识。这是一种去情境化的知识复习，一轮复习应当侧重知识的结构化、体系化。大处着眼，引导学生理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的总体趋势；

二是如何提升学生的思维能力。加强对“历史学科核心素养水平划分”的研究，特别是“水平3”“水平4”的研究，只有把握准这两个水平，方能读懂高考题，推动新课改；

三是如何用好高考真题。对近几年高考题需要不断地琢磨研究，深度探究真题如何考察学生的历史思维能力、如何创设新情境巧设问等，然后模仿真题进行命题，把教材当素材，用命题的思路来教学。

2.教师如何备好历史课？

一是“三查”：用知网查有无该课教学设计论文；用微信查该课的优质课视频、文章；用中学历史教学园地或学科网查本课的相关课件，并用组卷网查阅本节课的模拟题或者高考真题，知道考了哪些，怎么考的。

二是“三看”：看好教材，有无可挖掘的点；看教师参考用书，明晰教材逻辑；看相关论文或专著或电子书，知网可以找，教师参考用书每节课后面都有推荐的论文或专业书籍，去图书馆找书或者网上查阅电子书。

三是构思：立意是什么？如何体现学科核心素养（五大核心素养可以看做角度去设计问题）？重难点如何突破？如何更有新意？既要学习借鉴也要有自己的思考，不要简单的把别人的课件进行拼凑。

3.如何从学生的角度设计问题？

老师不要讲太多，有目的的讲，可以多问，引导学生去思考。站在学生学习的角度设计一些活动。例如在讲《中国古代官员的选拔与管理》一轮复习课，在梳理基础知识的时候，可以把选官制度、考核制度、监察制度三个方面主要的制度，精心挑选十来个，打乱类别标出序号罗列出来，让学生分类、按照朝代填写序号，如图：

还有，小论文题目，先让学生思考，可以教师提供一个版本，里面布置若干“陷阱”，让学生进行点评，如图：

学生点评之前可以组织学生讨论，这种讨论就有了“靶子”，以往都是展示学生的，其实换一种思维方式，点评教师的同样可以。

还有，一些材料题不求多，但求用好。刚开始时，可以事先发下答案，让学生课下研究答案，上课让学生来讲出如何得出答案。如果时间紧，可以一边展示答案，一边展示材料，让学生来讲解答案和材料之间的关系。

4.如何精选一些题目？

选了6道题目，结果学生都做对了或者都做错了，这样选择的题目要么太容易，要么太难，都不可取。最好设置好梯度，层层递进。6道题目，至少要精讲2至3道。一些题目在组卷网方面查找到，根据自己需要可以进行适当改编。

5.高考题如何呈现？

大部分教师做法如图：

我认为黄色标注的部分，试题出处没有必要呈现出来。因为呈现以后，给学生解题心理造成很大的干扰。学生首先会想到的是这个是高考题，应该会很难，自己做不出来或者做错，是很正常的。如果学生轻而易举地做对了，学生又会想高考题不过如此吗？总之，学生的心态都是非正常的，不能把注意力集中于题目本身，不能积极思考解题的思路。因此，从学习心理学的角度，我认为应当把标注真题来源的信息去掉。

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