“双减”之前，中国教育总体趋势向好，但在一段进程内也走过一些弯路，使中国教育严重偏离了教育应有的本质。为了回归教育初心，重树教育生生态，我们国家实施了“双减”。专家对“双减”的意义做个全面的论述，认为：义务教育实施“双减”政策，是缓解全民集体焦虑的需要，是减轻家长经济负担的需要，是体现教育公平的需要，是教育回归本真的需要，是打击教育资本化集团垄断化的需要，是科技战和贸易战背景下创新型人才培养的需要，是打破阶层固化的需要，是打压学区房异端，促进二胎三胎政策落实，实现国家良性可持续发展的需要，是实现2035教育现代化推进我国社会主义建设现代化，实现中华民族伟大复兴的需要。是我国义务教育的一次深度变革，是我国义务教育本真化，素质化，公平化和去功利化的里程碑事件。
我们今天的教师有幸处于这个变革时期，既有阵痛，更是机遇和挑战。我们要积极投身当前这场教育“双减”改革，让我们的教育走出困境逆境，回归教育初心，重构教育生态，而不懈的贡献我们的智慧和力量。
在“双减”中受益主体，即减负的对象是学生，执行主体是各级政府和教育主管部门，实施主体是学校、教师和家长。教师是推进“双减”落地的重要实施主体，起着重要的推动作用，怎么定位教师在“双减”中的角色并落实自己的责任呢？
一、正确理解教师的角色
教师在“双减”中的角色，我们可以从如下角度去理解和把握。
（一）学习者
认真学习“双减”“五项管理”等系列文件、领会文件、解读文件，做到：
认识有高度 加强文件出台背景的认识，领会中共中央、国务院的意图；领会教育部、各级教育主管部门对“双减”的决心和态度；深刻认识“双减”对构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长的重要意义。
理解有深度 一是要学习原文件，逐字逐句学习中共中央，国务院中办发〔2021〕40号、教育部关于“五项管理”“课后服务”等系列文件。认真、细致领会文件内容。二是组织开展学习讨论，分享认识和体会。三是整合系列重要文件要求，建立统一的认知体系和话语体系。
（二）宣传者
对社会、对家长作正确的宣传和解释，解除家长的疑虑和后顾之忧，传递正能量。
（三）改变者
改变观念 用义务教育思想武装头脑
改变心态 坦然、积极面对，最难的是克制私欲、利欲。因为我们不少教师曾经也是受益者，在乱中牟过利。
改变行为 危害家长和学生利益的行为止于“双减”。如：红包、教辅资料回扣、有偿补课等。
（四）推进者
当前教师一定要做好本质工作，推进“双减”在教育教学中真实落地，不断努力，做到减负提质。
二、认真履行教师的职责
教师认真履行“双减”职责，重要内容体现在下列诸方面。
（一）高效课堂
研究高效课堂，让自己的课堂优质高效。
在“双减”背景下教师一定要探索“高效课堂”，让自己的课堂更高效。根据我们的经验高效课堂一定要重视下列关键因素的研究、探索：
1.目标明确：全不全——知识、能力、育人；准不准——根据课时、内容要求、根据学生情况，恰如其分的分解目标。
2.重难点突破：主问题准不准确？主问题解决没有？
3.以学为本：突出学生学习主体地位，教师教学主导地位，在学习，真学习。
4.充满温度：教与学都是有情感的活动，重视情感交流，感情互动，重视平等对话。
5.良好习惯：重视良好习惯的养成，学习方法的传授，纠正方法，矫正不良习惯。
6.纪律有度：好的课堂不是一团糟，是张弛有度，放得开，收的拢。
7.人人过关：当堂训练，当堂过关，达标率高这是高效课堂的检验标准。目标既是一堂课的明线，又是一堂课的暗线，时时主导我们的进程，不能被偶尔的生成带偏了。
（二）作业设计
研究作业设计，把学生从反复机械训练中减负出来。
1.坚持作业底线要求
作业的底线要求在哪里？在“双减”的文件中，“双减”文件对作业提出了明确而亮底的要求，这是我们遵循的红线。即：
难度 不超国家课标。
总量 小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
布置 分层、弹性和个性化布置作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁给家长布置或变相布置作业。
批改 教师要认真批改作业，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导，不得要求学生自批自改作业。严禁要求家长检查、批改作业。
2.开展作业设计及管理研究
研究的问题应涵盖如下内容：
作业设计 设计理念——目标、价值；设计质量——育人价值、难度适度、核心素养；设计数量——完成时长、各科各类别作业的协调；设计类别——基础性作业、个性化作业、综合性作业、拓展性作业统筹设计等。
作业实施 分层分类布置；适时跟踪指导。
作业评价 作业批改数量——全员批改、全批次批改；作业批改质量——精批细改；等级及鼓励性评价等。
作业反馈 评价及时反馈；问题补救落实；学困帮助精准。
3.提升教师作业设计能力
教师作业能力提升建议：
第一步是学会选择，在教师拥有的众多资料中选择适合自己学生的作业，提升教师的判断力。
第二步是学会整合，在教师拥有的众多资料中学会将适合的、有用的、有价值的作业进行嫁接整合，提升教师的整合力。
第三步是学会创造，深入钻研教材，把准目标要求，深入研究作业设计和命题设计，把握命题理念、原则，深入研究学生，把握学生认知规律和学情，学习名师作业设计和命题设计经验，寻启示，找节点，巧构思，创造性地实施作业设计和测试命题设计，提升教师的创造力。
（三）课后服务
研究“课后服务”，寻找“双减”与“课后服务”的契合点。利于课后服务更好地落实“双减”精神。
首先我们要明确课后服务不是用来增加学生学业负担的。因此，课后服务不能上新课。
二是利用课后服务为“双减”服务。指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，提升学生的综合素养。
三是学校和老师都要致力于课后服务质量。学校要加强管理、督促，指导教师在课后服务中准确履职、规范履职、尽心履职。同时学校还要在拓展课后服务渠道上下功夫，挖掘可用、能用的校外资源。教师要做好课后服务课程开发，精心编写课后服务教案，满足学生个性化、兴趣化需求。全员、全程指导、管理学生，提供优质的课后服务，提高课后服务质量。
真正把课后服务变成落实“双减”的重要阵地，真正让学生学习更好地回归校园，确保学生在校内学足学好。
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