教学内容多，怎么办？

现行高中教材几乎每一课的内容都比较多，而每周的课时有限，如历史学科，我所在的学校每周只有2节课，没有晚自习，也没有周末补课。有时遇上学校集体活动，课时还有可能被冲掉。而一节课只有45分钟，要想顺利且有效地完成规定教学任务，绝非易事。教学中如果面面俱到，事无巨细，那么一节课根本无法完成，实际上也没有这个必要。怎么办？这就需要教师必须想办法，甚至打破常规，才有可能完成基本教学任务。开学以来，我在具体操作过程中尝试以下做法，仅供参考：

第一，精简内容。备课时依据课标，结合教材，对即将教授的内容进行整合取舍。重点将那些脉络线索、主干框架、重要概念等必备知识梳理提炼，在课堂上清晰明了地呈现出来。对本节课中的重点与难点，进行突出与强化，抓大放小。对那些细枝末节性的知识，少讲不讲，指导提醒学生课后自学，课堂上不再花费时间，这样可以将有限的教学时间用在更加重要的教学内容上。

第二，呈现框架。心理学研究表明，人的视觉与记忆集中注意的时间与范围有限。如何在很短的时间里达到更持久的学习效果？这就必须借助思维导图等形式，教师对本节课的知识体系与框架结构进行梳理呈现，帮助学生将繁杂琐碎的教学内容简约化、清晰化、条理化。借助多媒体课件，使其较长时间呈现于屏幕上，以便对学生进行长时间的视觉刺激，以此强化学生的记忆与理解力。

第三，借助图表。鉴于课堂教学时间有限，以及学生阅读速度与效率，我们在使用多媒体课件时，尽可能减少大段整块文字的出现，那样不仅占用大量阅读时间，实际效果也不一定好。若非得用文字，也要不断精简，果断删除那些无关紧要的文字。对有些内容的处理，能用表格的用表格，能用图片的用图片。实践证明，表格图片不仅直观形象，而且容量大、简洁明了，比较容易被学生记住，印象深刻。

第四，减少环节。教无定法，但教有定则。从某种程度上说，课堂教学是一种“游戏”，既然是“游戏”，就得有“游戏”规则。从理论上说，教学中必须遵循相关的规则与环节。而基于有限的教学时间、繁杂的教学内容，在教学中有必要随机应变，适当简化教学流程与教学环节，以便节省时间顺利完成教学任务。比如复习导入、讨论互动、教学小结与当堂反馈、作业布置等环节，不必面面俱到、缺一不可，可以适当精简与整合，或者快速处理。

的确，制约课堂教学的因素很多。如何化解教学内容多与教学时间有限的矛盾与冲突？而这在实际教学中，并没有现成的答案与捷径可走，需要教师结合教材、学情，不断地探索与尝试。而最有效的解决办法与参考答案就是在充满变数的教学实践中。通过这一段时间的尝试与改变，我对解决这一问题的思路也越发清晰，从一开始的无所适从，到现在的直面应对。任何抱怨与焦虑均无济于事。办法总比困难多。实践出真知，磨练长才干。

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