历史教学的思考:从关注教到关注学的转变

我从事历史教学十余年，自感有些心得，也有些积累，但是学生的成绩却不尽如人意。

我时常反思:历史到底怎么学？回顾自己学习历史的经历，一是要有兴趣，二是要有积累，三是要有悟性。但是，在当下的历史类考生中，满足这三个条件的学生凤毛麟角。

面对学不会物理，没有积累，更谈不上悟性的学生，怎么指导其有效开展历史学习？

首先，必须认识到学生的收获和体验才是衡量历史学习成效的金标准。我们普遍在怎么教方面关注较多，研究课标，研究教材，进行教学设计，最终觉得自己讲完了教学任务就完成了，殊不知只有学生真正学会才是教学任务的终结。我们通常会碰到这种情况老师知识储量挺大，口才也挺好，学生们也喜欢上他的课，但是考试成绩却不理想。究其原因就是对学生怎么学方面关注不够，自己讲得滔滔不绝，学生听得如痴如醉，但是落实不到位，只停留在嘴上，没有体现在纸上，更没有进一步的有效指导。

其次，关注学生怎么学需要从以下几个方面入手。

1.学生知道什么，具备什么样的基础，有什么的需求，存在什么样的疑问，这些都要有充分的了解。

2.根据课标要求，需要弄清楚学生应该知道什么，然后制定相应的策略指导学生实现这个目标。

3.重视教材的作用。教材是教学最重要的资源，要充分挖掘教材素材，弄清楚教材上的基本概念，认真思考教材上所提问题。我们在教学中一直有种陋习就是认为老师重视教材就是“照本宣科”，学生也认为光看教材就是“小儿科”，就是笨办法，无论老师还是学生都喜欢抛开教材找资料、找素材，久而久之就导致基础知识、基础技能不扎实，基础不牢。这次去河北精英中学、魏县一中、昌黎一中学习，深刻认识到教材的重要意义，认识到基础的重要意义。学生们教材上记得满满当当，老师的教材上写得满满当当，反观我们自己的课堂，学生的课本上上完课空空如也，这就是差距，这就是需要改进的地方。

3.老师少讲，精讲，学生多讲，多思，多议，多写。这次在精英中学的课堂上看到不仅教学流程统一，而且用闹铃严格计时，更重要的是将老师的讲解控制在10分钟之内。以往我们对这种做法经常嗤之以鼻，但是反思我们自己的讲授型传统课堂取得什么效果？我在日常的下校听评课活动中，经常看到老师在课上讲得口如悬河，学生在课上昏昏欲睡。如果想改变这种状况，必须想办法增强学生的参与度和主动性，提高学生的上课体验感，才是提高课堂教学效果的关键所在。我们很多老师也明白这个道理，但是为什么很难改变一言堂的现状呢？因为老师讲是最简单最省心最容易掌控的教学策略，课改推进缓慢的根源是老师的惰性使然。课堂是学生在学校最重要的学习场域，构建生本课堂是课改的重中之重。

4.历史学习要落实到纸上。当下的文科教育的两大弊端:读的少，写的少。读的少目前很难改变，但是写的少可以改进。老师上课讲了，学生上课热烈讨论了，但是如果没有落实到纸上就会是无效功。我们必须要求学生多写，多记，无论是课本上、笔记上，卷面上，学生要多动笔，规范写，认真写，有逻辑的写，这样才能夯实基础，提高能力，培养素养。

5.教学中多务实，少务虚。大概念、大单元当下很流行，但是天下之事必作于细，一味的拔高，一味从宏观层面思考，不接地气，没有基础，最终只能是以失败告终。抓基础、抓落实，紧扣教材，紧扣课标，一节课一节课的指导学生学习、思考、辩论、写作，教学成果不会差。

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