浅谈中学历史教学证据意识的培养

证据意识是人的本能意识，证据意识是人的大脑对能够证明某事物的真实性和合理性的有关事实或材料的概括和利用，是感觉、思维等各种心理过程的总和。培养中学生的证据意识是历史学科的内在属性要求，也是落实核心素养之史料实证的题中之意，更是培养现代公民素质的必要要求。    

证据意识天生俱来，伴随一生，无处不在。如：父母让小孩吃药，小孩会问父母为什么要吃药呢？这个过程其实是小孩儿在要求父母告诉让他吃药的理由，父母就会摆出一大堆如果不吃药后果很严重的现象性证据，证明你今天非吃药不可。家长经常会说：不吃药你的病不会好，身体会很难受，孩子在潜意识评估后最终选择了吃药，这个举证论证过程对让孩子吃药起到了很重要的作用。当然，证据意识将伴随人的一生，证据意识是理性和法治社会公民的基本素质。在社会生活中会经常遇见你需要为别人提供充足的证据来证明你的优秀或无辜。如：你申请先进个人或者先进集体时，你就需要向组织提供奖状、证书、申请理由等充足证据证明你的优秀，组织才能通过你提供的证据来评估你是否达到先进的标准。在现实生活中我们经常听到别人质问：你说我偷东西你有证据吗？请拿出证据来，否则免谈。所以说证据意识与学习、生活息息相关、密不可分。

培养证据意识是历史教育的本质属性要求。历史学科就是培养学生通过了解真实可靠的史实讲好历史故事，进而培养学生的叙述、分析、概括、比较、质疑、论证的能力，提高学生的人文素养，最终以达到史学育人、立德树人的目的。如果学生对历史人物、历史事件的真实性和可靠性都产生怀疑，那就不可能对历史人物和历史事件背后所蕴含的育人道理和人文精神形成发自内心的认知、情感认同，根本也达不到史学育人的宗旨。例如：我们用大量从三国到明清再到近代的真实史料证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，这就有利于潜移默化地在学生的心中形成领土主权和民族认同意识，也就培养了学生的爱国情怀。这就需要学生以实事求是、求真务实的精神与“论丛史出,史论结合”的态度，运用证据来证明历史的真实性和可靠性。再如：这次陕西中考模拟考试中有个题：请运用史实对“实事求是，勇闯新路”井冈山精神的内涵加以说明，这道题表面上是考察用史实说明能力，本质上是对学生的举例论证思维能力的考察。证据意识、求真精神是真教学、真育人的前提。当然这也是历史学科核心素养“史料实证”的必然要求。

培养证据意识是学生必备品格和关键能力，也是历史教师义不容辞的责任。依我的教学经历和教学观察，初中历史课堂的证据意识培养很薄弱，因为很多历史课堂用“提问结论的表现”方式代替了证据意识和论证思维的培养。例：同学们，请大家在课本上找出秦始皇历史贡献和暴政的表现？这样也学习了秦始皇的功过这部分内容。但是，就没有培养学生的证据意识和论证思维，顶多培养了学生历史概括能力和叙述能力，能力培养的效果大大折扣。假如这样提问：有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇是千古暴君。你是如何评价秦始皇的？请你摆出证据论证你的观点。这样问的话给学生传递是一种搜索证据、举例论证、缘据立论的能力要求，也培养了学生求真务实、实事求是的精神。当然还有一种培养证据意识方式就是：给出史料，让学生在史料中概括出结论，这就是“史论结合、论从史出”，也培养了学生的证据意识。最简单的证据历史培养就是：当学生得出一个历史判断或者结论时，老师要顺势追问：请问你得出这个结论的证据是什么？或者问：你得出这个结论的理由是什么？再追问：对你得出的这个结论我有点不信，你能给出我一个理由吗？最好当学生给出一个理由时老师再追问一句：一个理由很难让我和同学们信服，还能再找出理由吗？因为孤证不立。除此之外，还可以追问：你的证据可靠吗？你的证据来自哪？因为需要培养学生的史料甄别能力！

当然，以上是教师主动、学生被动地接受证据意识的培养，最好我们要培养学生主动地搜索证据，再缘据立论的意识和能力。这就需要学生有质疑追问品质和批判精神，简单地说就是要培养学生不为课本是从、不唯师命是从、不为权威是从，培养学生多问几个为什么？记得高中时：我做一个数学题答案和老师做的答案不一致，老师翻来答案一看说答案就是选B，你选D，我直接给老师说了一句：“答案把D错印成B可能信很大”，老师说：“我再和办公室其它老师研究一下”，第二天老师说：“你是对的，真不错！”，从此我对学习数学信心百倍， 问题来了，为啥我教历史后就缺少了质疑精神了，更不用说教学生大胆质疑追问了？一个很重要的原因就是：我还没有这种证据意识，或者是课堂为了赶进度，都不给学生质疑批判的机会，当然也没有培养学生质疑批判的习惯。想想都是罪过，所以我开始学习审辩式教学，审辩式教学就是一种培养质疑追问、证据为先、索证求解、缘据立论的品格和为学生美好幸福生活奠基的成功育人范式。

我们应该以一个警察的工作观来教历史，就是多问几个：

这个结论你们认同吗？请想想！

你的理由是什么？

你的理由可靠吗？

你还有其它理由补充吗？

这样我们历史课就更具真实性，我的历史就更严谨，我的学生就更具有证据意识。

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