历史教学的底层逻辑

在资讯发达的当下，在信息泛滥的今天，人们越来越被大量碎片化的信息所裹挟，从而越发的迷茫和焦虑。在两周的调研中，让我更加全面了解到高中历史教学的现状。单就课堂教学来看，老师们要不淹没在史实的汪洋大海中，要不迷失在琐粹问题的纠缠中，缺乏宏观建构，缺少思维层次。既没有了传统历史教学的讲授功底，也没有学到素养培养的要领。破解之道需要正本清源，方能拨开云雾见月明。我们需要明晰历史教学的底层逻辑，需要从课程的角度提高历史教学的站位，需要从学情入手制定切实可行的教学策略，从而突破课堂教学的困局，打通素养培养的最后一公里。

一、为何教？即教学目标。这是教学首先要考虑的问题，也是教学的归宿和落点。课程目标要求学生通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。也就是说我们课堂的教学目标也要培养学生的历史学科核心素养。很空洞，很抽象，不好理解。我们需要进一步往下分解。根据学科核心素养的概念即学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。那么历史学科的核心素养即历史学科的育人价值，特别要强调的是提高学生的历史认识。也就是说我们的教学目标不仅是具体史实，而是比具体史实更上位的历史认识。我们从哪里获得这种认识呢？课程内容中明确给出了历史认识的具体内容。例如“通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义”，其中“认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义”就是教学的目标。在这里要进一步明确要实现历史认识的提高需要在较长历史时间较多的史实的对比分析总结的基础上才有可能实现，因此这也要求我们提倡用大单元视角来进行教学设计。

二、教什么？即教学内容。要明确教学内容，我们需要做以下工作。首先是学生知道什么？也就是要了解学情，包括学生的知识贮备、能力水平、思维层级以及困惑。这项工作可以通过学生自主预习教材文本后的问题清单中进行分析和总结。其次就是教材讲述什么。作为执教者需要仔细研读教材文本，梳理教材的结构，洞悉教材的编写逻辑和阐述核心，同时要结合课程内容的要求进行教材内容的整合和结构梳理。最后就是要了解高考考什么，明确近年来高考在相关内容的考查上的聚焦点。在以上工作的基础上，才能基本确定在课堂上呈现什么，也就是教学内容。

三、怎么教？即教学策略。在课程实施建议中提到要创设历史情境、以问题为引领、开展基于史料研习的教学活动、发挥学生的主体地位等策略。为什么要采用这些策略呢？这与学科核心素养的培养规律有关。

学科核心素养的培养必须以情境为依托。核心素养是学生经历一系列具有不同主题或需求的现实情境或任务后，通过不断综合相关的领域知识、方法或观念，不断探索实践而建立起来的心智灵活性。只有经历各种不确定性的现实情境，才会建立核心素养所指向的情境、观念和结果之间关联的灵活性，消除各种非黑即白的机械关联。

学科核心素养的培养需要结构化的学科知识和技能，需要具备认识、理解自然和社会的学科观念及思维模式，需要原则性地了解学科学习和研究方法，在学习过程中孕育正确的世界观、人生观和价值观。

学科核心素养的培养需要以问题为引领。核心素养不可直接测量，只能通过操作化表现出来，一般表现为问题解决的水平。问题解决水平表现在认识问题的深度、知识技能的整合程度、解决问题的思维方式和探究模式的差异上。让学生参与在学科思维模式的指导下，运用学科知识和技能，采用学科典型的学习方式发现问题、分析问题、解决问题的学习过程，在此过程中形成正确的价值观念和思维品质，逐渐形成学科核心素养。

学科核心素养的培养要以学生为中心。核心素养的培养一定需要学习者主体的反思，是主体发挥主观能动性的结果。因此，素养是靠学生自己悟出来的，不是靠教师教的。教师教的知识、技能或能力是学习的阶段性目标，是通向素养的手段，其本身不是目的。要充分发挥学生的主体地位，让学生去体验、感悟、感受、实践。学科核心素养的培养需要老师为学生提供自然科学、社会科学和人文科学公认的、最有价值的学科核心观念，学生才能发展学科思维和观念，才能发展深刻的解决问题能力。

因此在历史教学中，我们首先要做的是创设问题情境，引出核心问题。其次就是做知识的宏观建构，为问题的解决提供知识支撑。接着设置任务，精选史料，进行重点问题的探究。最后老师要从知识层面、方法层面、情感层面对教学进行全面总结和升华。

在教学过程中必须处理好教师讲授和学生学习的关系。既要充分发挥学生的主体地位，也要充分凸显教师的主导地位，避免出现两者的割裂，从而保证学生思维的进阶，认识的提高。

四、教得如何？即教学评价问题。教学评价有多种，我强调两类就是过程性评价和结果性评价。过程性评价特别强调的教师眼中要有学生，即观众意识。我们在教学中要及时捕捉学生表情的变化以及其他各种反馈，从而及时的调整我们教学。

目前教学中亟需解决的事情是:

1. 遵循最基本的教学逻辑

2. 依托最重要的教学资源

3. 采用最典型的教学手段

4. 学会核心素养的培养方法

5. 提高教师的信息筛选能力和鉴赏水平。把老师和学生从书山题海和垃圾信息中解脱出来。

正本清源，坚守教学本真。目前的问题不是我们知道的不多，而是我们知道的太杂、太乱、太琐碎，需要做系统的梳理和结构化的思考，理清来龙去脉，抓住本质和核心。

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