整本书阅读指导的“四读两化”

在新课标改革的过程中，整本书阅读指导改革是很多教师面临的关键性问题，无论是语文、英语的整本书阅读，还是其他学科的整本书阅读，都已经成为了关系学生核心素养发展，影响学生学习成绩提升的核心问题。想要做好整本书阅读指导，使学生在整本书阅读中真正受益，就要采取“四读两化”的创新做法：

1.荐读

教师要成为读书人，要对优质的书籍，特别是能够助力学生思维发展和素养发展的书籍进行深度阅读，然后基于自己的阅读心得，进行荐读，通过分享阅读心得，推荐学生阅读的方式，调动起学生的积极性，使学生在教师荐读中找到适合自己的优质图书。

2.导读

在学生成长的过程中，一些书是学生的必读书物，可是这些书的阅读难度较大，阅读困难众多，因此，教师需要基于这种情况进行导读，将自己的心得、阅读技巧、阅读方法等分享给学生，并对整本书的架构、背景、要点等进行解读，使学生能够在教师的导读指导下，对整本书产生大概的印象，然后在细化阅读中逐步完善结构，逐步填充细节。

3.共读

生生共读和师生共读是整本书阅读活动有序开展的基本形式，也是充分发挥相互促进作用，保持整本书阅读效果的关键形式。教师要利用阅读课、课后阅读、线上共读等形式，让教师、学生、家长等相关各方共同阅读，共同分享，共同交流，在热爱读书的优质氛围中，提高整本书阅读的效果。

4.诵读

在一些经典书籍，特别是中华优秀传统文化经典书籍的阅读过程中，可以增加诵读环节，让学生在整本书内容中精选自己喜欢的诗篇或文章，进行持之以恒的诵读，从而在坚持诵读中完成经典的传承，实现精髓的内化。

5.内容固化

学生在进行整本书阅读过程中，要通过读书卡片、读书札记、读书手账、读书笔记、读书云笔记、读书心得分享等方式，将整本书阅读过程所得固化下来，形成书面的东西，这样一来就能将整本书阅读的要点内化于心，加深印象。

6.表达升华

在学生整本书阅读的基础之上，必须要结合表达环节，或是简单的阅读心得体会，或是基于整本书阅读的自主创作，或是基于整本书阅读的独立思考，要让学生养成读书与写作并重的好习惯，使之在写作表达的升华过程中，完成对阅读内容的提炼，完成对阅读心得的升华，真正在阅读中实现自我的蜕变。

相信，在整本书阅读指导活动中，”四读两化“的经典做法，能够始终助力学生的学习和进步，使之在整本书阅读中实现蜕变。

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