对于高一高二来说，可能是马上收假，但是对于高三师生来说，开学已经有一阵子了，因此最近就有很多老师同学问我，今年高考语文一轮复习，应该如何做才有效且高效。
我说：“一轮复习，当然是过课本呀”！
对于高三的复习，我是有一套完整的计划的。由于这几年教考衔接很热，所以一轮肯定是过课本，在过课本的同时搭建一套语文的核心知识体系，这个过程就需要一个学期的时间，一轮复习的越扎实，二轮三轮开展起来才会越快。二轮就是刷高考真题，把短则五年，长则十年的高考真题拿过来齐齐做一遍，做不是关键，关键是去研究官方答案，通过官方答案把握命题人的命题思路是什么样的，把高考题目背后的命题规律梳理出来，第三轮就是做考前押题了，这个环节我一般会自己命题，或者选择一些特别好的模考题让学生练。
听了我的这个回复，老师学生往往会说：“课本的重要性我们也知道，但是问题是我们不会过呀，总感觉要不然就是把五本书从头再讲一遍，这样做就很耗时，要不就是眉毛胡子一把抓，把一些学生都听腻了的‘知识干货’再过一遍，但是感觉也没什么效果”。
的确如此，当今语文教学，的确面临着一轮复习课本低效甚至无效的问题。究其原因，还是因为我们广大师生不会用课本所致。复习课本，究竟复习什么？大部分师生的回答，一般是看课文，但是其实课文并不是所需关注的全部，甚至不是所需关注的重点。
为什么这么说呢？因为课文是文本，而文本是中性的，一个文本，不同的人有不同的解读方向和方法，比如《阿Q正传》，这个文本，研究的论文连篇累牍，如果放在大学博士生的课堂，大概能开一个一学期的专题课，那么，究竟什么才是高中生应该关注的方向和方法呢？文学的“三千弱水”中学生应该取哪一瓢呢？
这就不得不说到教材中导语、学习提示、单元研习任务的重要性了，高中生应该着眼哪个角度，需要掌握哪些方法，其实在每篇教材的导语、学习提示、单元研习任务中已经标识的清清楚楚，而且实不相瞒，导语、学习提示、单元研习任务，就是高考出题的出发点和策源地。
比如今年全国新课标一卷的作文：
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这道题很多学生都说很难写，也出乎了很多老师的考前押题预想之外，但是，这道题真的是“凭空”出来的吗？不是的，如果学生对高中教材很熟悉的话，就会发现，这道题其实源自教材选择性必修上第一单元的单元学习任务中：
我们看上图中第二个任务，互联网的大背景，是一样的。课本中说到“互联网为人们的生活带来了不少便捷，那么人们可能会失去什么呢”？提示学生思考互联网便捷性下的得与失，而高考题考的也一样，“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”，这个是互联网的“得”，在这种“得”之下，我们是不是也有“失”？我们的问题是否会越来越少？
可见，今年高考作文题，无非是把教材上的“原题”往前多推了一点点罢了。
我们再举一例：
阅读下面的文字，完成20~22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗!等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了!
20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）
21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
这是去年新课标一卷的语用题，这道题当时考出，也是被当作高考新题型分析，也是难倒一众考生。但是，如果你对教材足够熟悉的话，你同样能够找到这道题的出处：
这是必修上第七单元《故都的秋》与《荷塘月色》的学习提示，大家注意看，《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿，起到了舒缓节奏和营造氛围的作用，正好对应这道语用题的第20题，而《荷塘月色》善用叠词，语言朴素典雅、准确传神、贮满诗意，对应的是21题。
你看看，连命题的顺序都没打乱，原原本本地出在了试卷之上，因此，这两道题，在我看来，就是命题人给学生的送分题。
但是多少学生连命题人给的送分题都没接住。
为什么没接住，就是因为“看不懂”课本的原因所致！
那么学生要怎样才能接住高考命题人的送分题呢？我想“教考衔接”应该是比较有效的解法
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