如何把“差班”带好？

为什么突然想到这个话题？今天下午，收到一位外省的老师给我发来的微信，他说几个月前听过我的讲座，受益匪浅，想咨询我如何带好“差班”。刚巧我这学期重新走上讲台，也任教一个“差班”，从目前来看，主要是学习基础跟其他班级比，确实比较薄弱。我也知道，用“差班”这个称呼不太合适，但一时还找不到更确切的表达。

如何带好“差班”？从理论上说有这个可能，但在实践层面，的确很难，甚至不可能，不仅需要付出大量的时间精力，而且关键效果一般都不明显。即便如此，这项工作还是需要人去做，毕竟学生就是学生。结合自身工作经历与体会，要想把“差班”带好，也许这样几点值得关注：

第一，激发内因。兴趣是最好的老师。内因是根本，外因是条件。一个人如果对某件事充满兴趣与好奇心，他就会积极主动去关注与探究。那么，不爱学习的学生怎么办？这就需要老师借助相应的方法手段，给学生创设各种情景机会，有意无意地激发其内在学习动力，比如谈话、家访、会议、活动等，让学生在潜移默化中接受教育、提高认识、自我觉醒，从而逐渐激发其内在学习欲望与发展动力。

第二，强化习惯。叶圣陶老先生说，教育就是对良好习惯的不断强化。大量事实表明，很多所谓的“差生”之所以学习基础薄弱，主要差在学习、生活等基本习惯上。为此，要想有所改变，就必须从行为习惯养成上入手，如何听课、记笔记、背诵、解题等。通过制定班级公约（事先组织学生集体讨论）、量化考核等形式，有意识约束学生的言行举止，持续引导并强化学生养成良好的行为习惯。

第三，降低难度。既然“差生”的学习基础比较薄弱，那么一方面要把相对薄弱的内容找出来、确定好，同时教师在教学中要适当降低难度，尤其把原本复杂抽象的教学内容，尽可能简单具体与形象化，从而帮助学生有效理解与掌握。对那些应知应会的内容在教学中可以借助多媒体课件、小组讨论、提问板演、现场示范等手段，有效帮助学生补缺补差，逐步实现从不会到会，从不想学到想学的转变。

第四，表扬鼓励。每个人都期望得到他人的肯定与认可。后进生或“差生”更是如此。实践证明，对那些学习基础或行为表现相对欠缺的学生，更需要给予及时的表扬与鼓励。教师要善于寻找这些学生身上的闪光点与长处，必要时适当放大他们的优点与长处。这样可以给予他们更多的自信与前行的动力。不难想象，一个长期生活在批评、责备与数落环境中的人，无论如何都得不到快乐，更谈不上发展变化与进步。

第五，个别辅导。在同样一个群体中，同样一件事，因为个体存在着差异，各自发展变化与接受程度不同，导致实际效果也不一样。于教师而言，对那些接受程度慢，学习效果较弱的学生，除了课堂上或集体环境中给予一定的关注之外，有必要对其课后单独或个别辅导，采取私人定制，确保针对性强。以此帮助这些特定学生真正发展进步。

有人说，永远叫不醒一个装睡的人。于教师而言，使命与职责使然又必须叫醒每一个学生。怎么办？此时任何抱怨数落生源差、学生难管理、厌学调皮等言辞，不仅无济于事，还会自乱阵脚。对待“差生”，切忌心灰意冷、束手无策、彻底放弃，最需要做的就是信任、耐心与坚持。布鲁诺说，人的潜能是巨大的。

诚然，我也知道，单靠上述几点做法，很难有效转化“差班”，甚至显得有些单薄与理想化，但是要想真正有所改变，这几点似乎又无法回避，而且不得不付诸尝试与实践。事实证明，它们是相对实用与有效的方法。关键在于持之以恒，日积月累。

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