跨学科主题教学——为了知识的综合应用

国家对于跨学科实践课程的要求主要体现在《义务教育课程方案（2022年版）》中。该方案明确提出了跨学科主题学习活动的设立，旨在加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，并强化实践性要求，就是强调学科间知识的关联，强调学科知识的综合应用与融通。

教师要精心选择具有时代性、生活性和挑战性的主题，确保主题能够激发学生兴趣，同时涵盖多个学科的核心概念与技能。教师在规划时应明确学习目标，确保各学科内容的有机融合，避免简单拼凑。而落实主题的设计与规划是一项系统细致的工作，具体应该关注多个因素。

首先，明确教学目的和学习成果预期，确保跨学科主题能够覆盖并促进学生在不同学科领域的发展，清楚各学科的核心知识能综合运用到问题的解决中。

其次，围绕学生的兴趣和热点选择合适的主题，社会热点、学习中的实际问题等多方面因素都对主题的选择有一定的帮助，力求主题的选择能够激发学生探究的欲望，有利于对学生思维的培养。例如，环境保护、科技创新、历史文化探索等这些具有跨学科整合潜力的主题是非常受学生欢迎的。

最后，制订计划和整合资源，制订包含时间表、学习活动、评估方式等在内的详细教学计划。计划应灵活，以适应学生的学习进度，同时确保每个阶段的学习目标清晰，活动设计有助于达成这些目标。在资源整合上，包括教材、网络资源、实地考察机会等，为学生提供丰富多样的学习材料和体验，确保资源的多样性和适宜性。

知识的整合与运用是跨学科主题教学的核心，学科知识的整合可以打破传统学科界限，促进不同知识领域的相互渗透与联结，以此培养学生综合运用知识、解决复杂问题的能力。

为了让学科知识进行有效融合，教师可以设计思维导图，将相关学科的知识点按照主题进行组织，以此明确各个知识点之间的逻辑关系和交叉点，为学生提供一个宏观的知识框架，帮助他们理解不同学科是如何在特定主题下相互作用的。

比如，以“社会责任与文化传承”为主题的初中语文和道德与法治跨学科教学，在语文和道德与法治学科知识的整合上，将理解个人在社会中的角色与责任、认识中华优秀传统文化的核心价值作为知识整合的重点。教学中教师选取经典文学作品《红楼梦》《西游记》片段，引导学生分析其中体现的社会责任意识和文化元素，小组讨论这些文学作品如何反映古代社会的道德观念和社会责任，并归纳出几个关键词汇或短句；接着融合道德与法治知识引导学生分析当代青少年如何在日常生活中践行社会责任；最后以“我是文化传承小使者”为题，选择中华传统文化或经典文学名著作品中隐含的文化，研究其历史背景、文化意义及现代价值，写出推荐文章。学生在跨学科主题教学中运用学科知识解决问题，在解决问题的过程中提高知识的运用能力。

跨学科主题教学适宜从现实世界中的问题出发，引导学生探索、分析问题，并寻找解决方案。问题的设计应具有挑战性、相关性和真实性，激发学生的好奇心和探究欲。教师将问题置于学习过程的核心部分，鼓励学生围绕核心问题提出子问题，通过小组讨论、研究、实验等多种方式主动寻找答案和解决方案。教师在此过程中扮演引导者和辅助者的角色，提供必要的资源、指导和支持。

学生在解决问题的过程中，教师要引导学生进行批判性思考，评估信息来源的可靠性，分析问题的不同方面，鼓励提出创新性的见解和方案。教师可以设置辩论、案例分析等活动，增强学生的逻辑推理和创造性思维能力。例如，初中语文与艺术《古诗中的山水意境创作》跨学科主题教学，语文教师先为学生提供两首诗——王维的《山居秋暝》和孟浩然的《春晓》，引导学生朗读并讨论诗中的意象、情感和技巧，接着讨论每首诗的山水特点，思考诗人如何利用语言构建出画面感，进而抛出核心问题“古人是如何通过艺术创作展现古诗中山水意境之美的”？最后，美术教师指导学生利用画笔、颜料或其他材料，将诗词的意境转化为艺术作品。整个教学过程中，教师以问题导向引导学生通过探索古诗中的山水意境，加深学生对古典文学的理解，激发艺术创造力，实现文学与艺术的跨界融合。

跨学科主题教学打破了传统学科界限，将不同学科的知识、技能和视角综合在一起，围绕一个中心主题或问题进行组织和实施教学活动。这种教学模式鼓励学生在解决实际问题的过程中整合多学科知识，促进批判性思维、创新能力和终身学习能力的发展。

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