跟传统学生观相比，新时代教师的学生观：
更加注重学生的生命特性、生活特性、发展特性和差异特性，善于从生命的角度动态来看待学生，认为学生是活在世界上独立的人，并且是未完成的个体。
主张建立师生之间的平等关系，认同学生是文化的继承者，更是文化的传承者。
在新一轮课程改革中,“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。
一
学生是生活世界中的人
多年来，学生被置于“书本世界”之中，学生的生活体验、成长经验和社会参与往往被忽略。很多时候，课堂成了教师的一言堂，出于责任将知识呈点状分散地“倾囊相授”，却没有顾及学生的真实生活，也没有联系学生的已有经验。
因此，学生在经历长时间的学习之后，走出课堂，回归生活，会产生迷茫和困惑：“我是谁？”“我要干什么？”“我又能干什么？”他们所学习的知识，所经历的成长，似乎与整个世界无法交融，面对现实问题更无法运用所学知识去面对和解决，从而导致了“学习无用论”。
这就需要我们教师重新定位“学生观”，客观地认识和理解学生：
其一，学生是生活中的人；
其二，学生是处在由各种复杂关系构成的“生活世界”中的人。
坚持以核心素养为导向，强调学习回归学生生活，关联学生经验和社会需求，注重学习的实践性，把学生视为生活世界中的人，不断在知识结构化的建构中培养其解决生活中复杂问题的能力。
二
学生是动态发展中的人
学生作为一个生命个体，其身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就像儿童的样子。如果打乱这种次序，我们就会造就一些早熟的果实。他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”因此，教育应当按照学生身心发展的规律进行施教，做到循序渐进，避免揠苗助长，导致“教育成人化”。
学生的身心发展还存在不平衡性，体现为学生在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；或者不同方面所达到的某种发展水平或成熟时期也是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
因此，教师看待学生不能以当下学生表现做出简单的“标签化”，而应该坚信学生一定是“成长的学生”，坚持可持续发展路线，不以埋头刷题来拼时间、拼身体，而是以学生的学习是否有长足兴趣、生活是否感受到幸福快乐、身心是否健康阳光等方面来作为高质量的重要表征，并不断给予信任和鼓励，发现和激发学生潜能，帮助学生在体验中形成能力，并给予学生耐心呵护、科学指引，帮助学生“开花结果”。
三
学生是有独特个性的人
学生并不是单纯的“学习者”，而是有着丰富个性、独立意义的完整的人，其精神意志独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移。每个学生都有自己独特的特点，每个学生之间也存在个体差异。
首先，从群体角度来看，男女性别之间就存在自然差异，性别不同则会产生其生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，这就需要教师充分尊重每一个生命个体，深入了解每一个学生的具体情况，采用因材施教的方法调动其积极性、主动性，使每一个学生都能充分展示自己，在不同领域中不断成长，有所成就。
电影《来自星星的孩子》中，主人公是一个有着丰富想象力的小男孩，却患有阅读障碍症，每次考试成绩都不及格，一度成为大家眼中的“另类”，被人嘲笑。后来遇见了尝试去懂他、理解他、释放他天性的尼克老师，鼓励他参加学校的绘画比赛并荣获第一名，最终获得自信和成长。可见，只要教师给予足够的耐心和鼓励，在学生身上都能绽放奇迹。
当然，教师还应该把孩子看作孩子，不能以成人的视角、观念和经验来思考和评价学生的行为和想法，否则会扼杀学生的积极性，无法达成预期的教学效果。
四
学生是学习活动的主体
教师时常会忽视教育的初衷，把学生当作学习的机器，一厢情愿地认为“灌输式”的教育可代替学生完成一切，导致学生的学习完全处于被动状态，凡事都习惯听从教师的安排，缺乏一定的思考能力和创新能力。
新时代背景下，教育以培育有理想、有本领、有担当的全面发展的社会主义建设者和接班人为终极目标，强调学生才是学习活动的主体，强化学科内知识的整合，充分发挥实践的育人功能，倡导学生在“做中学”“用中学”“创中学”，让学生成为学习的主人，不断培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。
在教学《认识年月日》一课中，一名教师摒弃知识性的阐述，采用问题情境驱动学生学习：“妈妈答应小林生日那天送一本画册给他，小林非常期待。今天是3月21日，小林的生日是6月18日。算一算，小林还要过多少天才能过生日呢？”
学生通过直观的图表、补充古罗马人设置月份的相关知识，了解大月、小月及二月的特殊性，最后采用拳头记忆法（如图1-1所示）、制作日历等方式，让学生在实践中牢固掌握相关知识。
教育是关系国家根基和未来的事，一切教育工作均为学生服务。新时代的教育要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这就要求教师眼中有学生，遵循教育教学规律，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的、能担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。
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