英语语篇中How层面的分析方法

《义务教育英语课程标准》对How这个层面提出了比较细致的实操指引：

语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。对口语语篇的研读不仅要关注其呈现形式，还要关注其语境的正式程度、语言表达方式及功能等，如语篇是以对话还是独白、访谈、指令等方式呈现的。如果是对话，则要关注对话场合的正式程度和说话人的身份，其语言表达方式是随意、直接、客气还是委婉，说话人使用了什么样的交际策略等。对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物或动物的行为、表情、心理状态、色彩搭配、以及场景布局等传递的意义，这些也是构成语篇主题意义的必要成分。（教育部，2022：49）

从上可见，How层面涉及了三个方面的要素文体特征、内容结构和语言特点。

文体特征主要指语篇类型，例如记叙文、说明文、议论文、应用文等。

内容结构主要指的是篇章结构，例如语篇由哪几部分组成。

语言特点主要指的是语篇中使用了哪些语法、词汇，段落之间、句子之间是怎样衔接的，使内容更加连贯等。

我们看《义务教育英语课程标准》（教育部，2022：182）案例中How的写法：

案例7  8年级对话语篇教学设计“A Picnic”（ 1课时）

How：本课的语篇内容是Julie与Uncle Dan的电话对话，主要内容为商量野餐的细节。由于是与亲近的人通话，对话体现了非正式语体的主要特征。对话可以分为两个部分：第一部分主要是确认野餐的出发时间、集合地点及参加人的信息；第二部分主要是Uncle Dan告诉Julie两家各自需要准备的食物和餐具，请Julie记录并转告其父母。这部分包含了野餐食物和餐具的主题词汇，如strawberries, watermelons 、 sausages和spoons and plates等，以及请对方转达信息的语言表达，如"Can you tell them not to buy more fruit?” "Please tell them not to buy any sausages.  "Can you remind them to bring spoons and plates? 等。

对话中Julie和Uncle Dan使用了多种时态准确传达信息。例如：使用一般将来时be going to、will do表述野餐的时间和地点安排；使用现在完成时交流已经购买的物品，以及确认已经记录的信息等。

从这个案例中我们可以看出：语篇的文体特征属于电话对话，是非正式文体。内容结构分为两个部分，写清了每一部分的主要内容。语言特点主要写了包含的主题词汇和请对方转达信息的语言表达，以及对话中使用的时态表达的意思。

当你遇到一个语篇时，就从这三个方面进行分析，会比较全面。

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