浅析教学过程及策略

教学是教师的“教”和学生的“学”两部分所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成长为社会所需要的人。

教学过程可以分为两部分，教师的“教”与学生的“学”。要研究教与学的有机统一与高效实施，那么，就要研究教学过程中教与学的目的、发生、效果及措施策略。

一、教师方面，教师要从“会教”到“教会”

教师在教学过程中，是“教”的作用，起到主导作用，是引导、指导。教师必须思考教学的过程有效性，结果的目的性。使得学生切实能够学有所获，学得知识提升能力。

教是为了学生的学。既教师是为了学生，是为了学生能够学到知识和提升能力。教学过程中教师一定要目的明确，是为了学生和学生的学习，最终转化为学生的成绩。不是为了教师的感觉、表演，更不是简单为了完成教学任务。要时刻关注学生是否在学，学生学习的效率效果如何。及时调整自己的教学策略，达到教是为了学的目的，关注学生学的结果。当然也要注意教师的自我成长。教师的教是手段、过程，学生的学会是目的、结果。

教是在学生学的需要时。一定要把学生要学、想学作为前提，否则教学无效果无意义。如果学生学的不积极，那么就教的效果就不明显。要充分重视学生的学习主观能动性、提高学生的学习积极性。让学生知道学习的意义，要比学生学到多少知识重要。许多教师不厌其烦，一遍遍的讲解，学生的成绩不够理想，就是因为学生学习兴趣不高、学习效率不高。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

教师要从“会教”到“教会”。教师经历师范教育，通过招聘过程，都能够将知识讲授给学生，既“会教”。站上讲台就是教师，站稳讲台是骨干，站好讲台是名师。好的教师能够将知识浅显易懂的传授给学生，学生也能够理解掌握知识。学生不仅能够理解定义，还能够对规律定理发现过程理解，迁移引申会用到其他问题上。即为“教会”。好的教师是将知识传授给学生，学生也确实掌握知识。教师要从学的角度，从学生思考的角度讲授。检验教的效果，一定是学的效果。“会教”是教师的基本技能，而“教会”则体现教师的授课技巧，教师的高超授课能力，是教师的目标追求。

二、学生方面，学生要从“学会”到“会学”

学生在教学过程中，是“学”的角色，是主体地位，是学、是习。学生是学习发生的内因是决定因素，教师是事物发展的外因是促进因素。

学是需要教的。学生学习是一个过程，这个过程需要满足一定的条件。前提条件就是教。教，上所施下所效也。就是经过教师的示范、讲解，学生再进行练习、理解。教师在教的过程就体现出水平、技巧、艺术性等。教师要想教的高效，自己必须有实力，要充分掌握教材、课程标准、考查的重点、学生学习的困难点、教学手段的有效使用等，胸有成竹才能游刃有余。

习是学生自己练习。只有练习、重复到一定程度，学生才能够熟练掌握知识、自由运用、提升能力。学生一定要自己思考实践，不进入泳池永远不会游泳，听懂和书写出来是两件事情。教学是教与学两个方面共同作用才有成绩，学生的学习是非常重要的，“学而时习之，不亦说乎”。

学生要从“学会”到“会学”。教学的基本目标是学生的“学会”，既学生会利用知识解答题目，达到提升能力的目的。教是为了不教，既培养学生的自学能力。学是为了“学会”，是学生能够自己在教师的指导下，能够高效的学习。“会学”是指学生能够及时理解教师的表达，理解知识的深层意义，甚至是在没有教师教授的情况下，自己也能够自学，自己可以通过阅读、观察、思考掌握知识。最终学生具有“会学”的能力。

三、教学相长，“教”与“学”相互促进，师生共同成长

教育是一场最美的遇见，师生关系是最纯洁最美好的缘分，相互成就，共同成长。教学过程中“教”与“学”是有机统一融会贯通的，不能够将两个方面机械地割裂开来。教是学的前提手段，学是教的目的结果。

教，然后知困惑；学，然后知不足。作为教师其知识储备与体系一定是完善完备的。但是在教学的实施过程中，会发现自己的理解在讲授之前与讲授之后是不同的、是提升的，只有在课堂上讲授一遍才知道自己理解知识的困惑在哪里，其实教师讲授知识的过程也是教师自己学习提升的过程。学生在学习的过程中，了解了自己的知识欠缺，完善了自己的不足，提升了自己的能力。只有学习到更多的知识，才感受到自己认知的局限。

教学相长，共襄美好。通过教学工作，教师把孩子教成好学生，把自己成长为好老师。另一方面，学生通过学习，学得知识、提升能力。通过学生的优异成绩也成就了教师的教育事业。

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