实际工作中，如何开启教育研究？
时常有老师问，为什么我有那么多话题可写。一言以蔽之，我一直以研究的心态在做教育，也许我的些许研究还很肤浅，甚至可能有错，但只要研究起来，就一定有很多内容可写，就一定会逐渐走向专业。
那么，一线教师在实际工作中如何开启教育研究呢？接下来，我以自己目前的研究案例做引，详细阐述一下我是如何做的。
一 化难题为研究主题
我上学期接手一个薄弱班级，遇到的困难真是难以尽述：班级卫生、纪律、学习以及班风都很糟糕，除此以外，还有数个难搞的问题学生，加之班级不良小团体的存在，班级管理难度颇大。
我从职业教育转入基础教育的时间不长，对小学生身心发展规律的了解还不到位，在小学生教育管理方面也有欠缺。在实际工作中，遇到重重困难，有时真是欲哭无泪、疲累不堪。
很多前辈都告诉我，一定要转变心态，将目前的困难化作专业成长的契机。
于是，我梳理并罗列出班级管理遇到的一系列难题：
1. 如何有效教育屡次犯错的学生
2. 薄弱班级期末复习探索
3. 班级存在不良同伴关系，怎么破？
4. 优秀家长颁奖典礼如何筹备？
5. 如何用班级群助力班级文化建设？
6. 如何有针对性的转化问题学生？
7. 缤纷文化墙背后有什么样的育人价值？
……
很多老师遇到难题，要么视而不见，要么被打趴下，这都不是正确的处理策略。要知道，遇到的每一个难题对我们个人成长都是有价值的，一定要揪住这些问题，聚焦这些难题，去思考、去实践。当你有了这样的意识，恭喜你，你已经成功了一半。
二 大胆实践
找出问题后，接下来就要实践。如果少了实践，一切都是空谈。毕竟我已有三四年小学班主任经验，于是就根据目前班级的问题，有针对性的选取此前的经验在班级进行实践。
如，我将往年的创意日记活动和跨城通信活动在班里进行实践，致力于提升学生的写作能力；我借鉴从前多角度全方位表扬学生的策略，对学生进行鼓励，期待提高学生的自我效能感；我仿照之前班级文化建设的经验，充分发挥班级文化墙的育人价值……
教师这个职业既要有经验的积累，还要有与时俱进的创新性和因材施教的针对性。有些实践可能会产生不错的效果，但有时也可能因以前经验与当下班级情况发生水土不服的情况，而导致失败。
比如，关于班级公约的制定，我沿袭之前的经验，让学生集体表决制定公约细则，充分体现了民主性。之后打印粘贴到教室，并下发给每个学生。虽制定了公约，但未能真正执行下去，以前的班级制定班级公约后可以执行，现在的班级就行不通。
你看看，这就有意思了。为什么会这样？如果能思考下去，想必一定会有很多新的认识吧，如果认真研究下去，想必一定可以写上一两篇好文章吧。
三 及时反思
经过实践，有些难题解决了，于是我们获得了关于解决此类问题的经验；有些难题未能解决，让我们如鲠在喉，这种感觉很煎熬。
我目前就处在这种煎熬的境地里。
于是，我开始反思，究竟因为什么导致我的教育实践失败了。我目前遇到的最大困难是班级非正式团体的管理问题。接班初期，我没有做深入调查，贸然对班里几个调皮的领头人物当众大加批评，导致几个学生产生严重的抵触情绪，再想去挽回，实在很难，这也给我此后的管理工作带来很多麻烦。我收获的教训是，中途接班的前一两个月，一定不能贸然批评、惩罚学生，也不要贸然表扬学生。
反思是为了更科学的前行，未做反思不要鲁莽进行新的实践。
四 认真学习再实践
经过反思，我们需要寻求新的实践策略。就我目前的这个难题，如何管理班级的非正式团体，我主要做了以下努力。
首先，我向两位熟识的校长预约，告知他们想要请教一些班级管理难题。一位是深圳的莹姐，我的前领导，莹姐的话时常能给人醍醐灌顶之感，我跟随莹姐那一年学到了很多东西；另一位是珠海的刘海仪校长，主管德育，他对问题学生和班级管理有很系统的研究。
其次，阅读名班主任书籍，听名班主任讲座。许丹红老师是全国德育名师，她从带薄弱班级成长为名班主任，写的书大多是关于薄弱班级的教育叙事，很接地气。我还观看了她的几个针对薄弱班级管理的讲座，有不小收获。
再次，查阅知网的专业研究性文章。我在知网以“小学生”“非正式团体”为关键词搜索了不少学术论文，最近认真阅读一下。通过阅读论文，还会链接出很多参考文献和参考书籍，这会进一步扩大我的阅读视野，加深我对这个问题的理解。
通过以上学习途径，将收获的实践策略做一下梳理，然后分步骤进行新的实践。相信这样一番操作下来，我们一定会有更多进步，只有这样，通过学习得来的实践策略才能真正内化为自己的经验，也才能实现真正的自我成长。
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