【和雅升平 | 学科教研】课标领航促成长 凝心聚力拓新程——记升平小学语文新课标学习活动

课标领航促成长  凝心聚力拓新程

——记升平小学语文新课标学习活动

为促进我校教师对2022年版语文课程标准的深度认知与理解，帮助教师把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中，升平小学语文科组组织教师通过新课标检测活动与现场演说展示等多种形式展开新课标学习活动。

11月14日上午，语文科组老师齐聚报告厅进行新课标学习情况检测。检测内容以客观题和主观题的形式呈现，对新课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等内容进行考察，内容充实，充分展现了教师们对于新课标的理解。全体语文教师认真答题，把新课标理念与自身教学经验相联系，在答卷上展现了自己严谨的工作态度和精湛的专业知识。

11月24日上午，语文科组进行了对于新课标的第二阶段交流探讨。本次交流以各年级组为单位，针对新课标某一章节，制作思维导图并进行演说展示。

一年级组分享的是“实用性阅读与交流学习”任务群的学习心得。一年级上册第七单元为范例，从任务情境、单元学习重点、教学策略、最大特征四个方面阐述如何联系学生的生活，让低年级学生进行语言文字的梳理、积累和应用。一年级组指出，该任务群的教学应通过阅读去提升儿童的交流水平，引导儿童积极实践，学以致用，为儿童更美好的生活助力，为生活能够适应未来做更好的准备。

二年级组分享的是对新课标四大核心素养中语言运用的理解和体会，她们以二年级上册的《难忘的泼水节》和一年级下册《小猴子画山》为课例，阐述了语言运用在教学中的重要性。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化科技都以语言应用为基础，并在学生个体语言经验发展中得以实现。

三年级组以新课标的三个层次六大任务群来作为演说内容。学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，类型和层次是按照内容与形式的整合程度来设置的，它们由浅入深，由易到难，从简单到复杂，关注点各不相同。三年级组结合教学经验，指出第一层次中教师应当在落实积累中关注的是学生是否能够自主的去组合文字并归类；在第二层次里教师应该关注学生是否能通过文字的阅读去变成口头上的表达；第三个层次教师应该关注学生把整本书阅读后是否能运用于实际。教师应当发挥学习主题的统摄作用，把握学习任务群的内在关联，从而设计具有内在逻辑关联的系列学习任务，即“结构化”的学习任务。

四年级组分享了“文学阅读与创意表达”任务群的学习心得。文学阅读与创意表达应以文学阅读为主，以创意表达为工具和手段，推动以经典为内核的高质量的文学阅读以及其教学，提升学生的审美鉴赏和审美创造的能力。四年级组通过列表格，展现了小学阶段一二三学段中“文学阅读与创意表达”学习任务群的层次性、关联性、实践性和主体性，并以四年级下册第八单元作为范例，让在座的老师更加了解“文学阅读与创意表达”在教学中需要落实的要点。

五年级组发表了对“思辨性阅读与表达”任务群的见解。新课标从方法、能力、习惯和态度等方面对学生思维能力的培养提出了总体要求。在教学实践中，“思辨性阅读与表达”学习任务群作为落实学科核心素养之思维能力培养与发展的重要载体，其教学价值、意义等须得到进一步的澄清和彰显。

六年级组针对“教学评”一体化制作框架模型。教学评一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法，它旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织，相互促进。六年级组通过简洁的思维导图，清晰地阐述了教学评之间的联系，并提出教师在教学过程中，应当采取多种评价手段，鼓励教师及时向学生提供反馈，鼓励学生主动参与评价过程，培养学生的评价意识和能力。

活动中老师们各抒己见，共同交流自己对于新课标的学习心得。老师们现场制作的思维导图思维导图或言简意赅，或生动有趣，但无一不体现出我校语文教师对于新课标虚心学习、积极探讨的严谨态度。

唯有潜心向学，方能问道远方。本次新课标学习活动加深了老师们对新课标的解读和理解，提升了教师的专业素养与能力。相信在新课标的指引下，升平小学语文教师必定真正让新课标赋能课堂教学，让语文素养在语文课堂中落地生根。

转自：“中山市小榄镇升平小学”微信公众号

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