​巧设探究支架，培育科学思维—宝安区“万名教师晒好课”暨徐莹莹深圳市名师工作室教研活动

以下文章来源于深圳市宝安区西湾小学 ，作者西湾小学

巧设探究支架，培育科学思维

—宝安区“万名教师晒好课”暨徐莹莹深圳市名师工作室教研活动

2023年11月24日，宝安区“万名教师晒好课”暨徐莹莹深圳市名师工作室主题教研展示活动在西湾小学举行。为推动科学核心素养落地，特举办“真探深究”区域教研主张背景下的主题教研活动，活动以“巧设探究支架，培育科学思维”为教研主题，着力探讨如何通过创建更好的“探究学习支架”，帮助学生在科学探究活动中更好形成科学观念，发展科学思维，进而培育科学核心素养。

01 教研课展示

《用橡皮筋驱动小车》

执教

宝安区桥头小学苏莉桢

苏老师执教的《用橡皮筋驱动小车》一课，通过提供结构化、差异化的材料供学生自主选择，组织学生探究能够驱动小车行驶距离最远的橡皮筋材质和缠绕圈数组合。以直观清晰的班级汇总展示学生探究痕迹，通过大数据归纳及对差异数据的对比研究，引导学生综合分析橡皮筋小车行驶距离的影响因素。在拓展环节，通过对比实际生活中不同汽车的性能参数，引导学生结合探究活动思考影响汽车速度的因素，丰富学生对于真实问题的思考维度，扩宽学生的科学视野。

《比较不同的土壤》

执教

龙华区外国语学校江翠情

江老师执教的《比较不同的土壤》一课，以雷达图的形式巧妙地展示学生实验的结果，统整土壤的不同属性，给学生丰富的视觉信息，直观展示三种不同的土壤在颗粒大小、黏性、渗水性、保水性与透气性五个维度属性的差异与各属性之间的关联。学生通过分析土壤属性雷达图，丰富对于不同土壤的差异认知，感知不同属性土壤与植物的环境需求之间的适配与关联。在拓展环节，还通过出示中国的土壤类型区域分布图，唤醒学生丰富的生活经验，将本课建构的科学概念进行延伸。通过了解大区域范围内的土壤类型分布情况，学生在视觉冲击下能够就以往知识经验与生活经验畅所欲言，思维参与更加灵活。

02 主题点评

谭美婷老师基于工作室的现有研究成果，对两节课在支架的应用方面进行了点评。谭老师认为，两节课中都用到了情境支架，激发学习动机。在探究前，通过问题支架和材料支架，引发学生的思维冲突，驱动探究活动的推进。探究活动中，通过操作指导支架的设计促进学生自主探究。在研讨中，通过设置论证支架、信息处理支架和表达支架，促进学生对于科学概念的自主建构。探究后通过联系生活，进行应用迁移，以适当的文化支架让探究活动和学生的生活紧密相连，丰富学生的概念感知，为进一步建构其他概念做好足够的感性经验储备。

03 科学命题分享

陈灵好老师根据三位老师的命题成果进行主题为《真情境、重思维、拓能力》的微分享，主要从整体情境、核心素养和儿童立场三个角度展开，全方位地从命题思路、情境设置、核心素养、评分预测与评价标准各角度为老师们展示命题成果，极具借鉴价值。

04 专家点评

1.龙华区科学教研员熊诗莹老师

熊老师以两节课为例，就文化支架如何与材料支架、语言支架进行综合搭配使用和相互建立联结，提出了高屋建瓴的想法。熊老师认为教学支架作为建构主义学说在教学中的重要实践成果，其中如何提供支架帮助学生完成知识的自主建构尤为重要。文化支架关联到学生的学习经验和生活经验，为进一步的学习提供支撑有力的认知经验，材料支架、语言支架清晰指向探究实践和科学思维，三者并非独立，应是综合搭配使用。只有当学生将自己的世界观与方法论相互结合时，才会开始真正建构自己的世界。

2.光明区科学教研员何斌老师

何老师认为教学支架的重要意义在于帮助学生突破认知的最近发展区，教学支架的设计应该适时、适当。当教学支架的设计指向学生思维的发展时，才能够为探究实践提供源泉，同时探究实践的开展也为思维的发展提供方向。何老师就两节课中涉及到的情境支架和思维型支架提出了自己独到的想法，情境型支架应该具有真实性。思维型支架的设计应当有驱动性的问题设计，当学生有学习需求时思维才会打开，学习才会真正发生。

3.深圳市科学教研员童海云老师

童老师首先肯定了两节课的设计和两位上课老师的投入，在沉浸式的课堂氛围中，学生也能够打开话匣子，充分展现自己的思维。童老师就构建思维型课堂中如何使得支架设计更行之有效，为老师们指明了方向。首先强调课堂中应当有取舍，适当留白。探究实践作为科学学习的最基本的方式，应该留给学生充分的时间用于探究思考与自我生成。对于大的探究问题与探究空间，也应当匹配给学生充足的探究时间。另外，童老师指出，视觉作为人类最主要的获取信息的渠道，教师应当在课堂中为学生留有丰富的视觉信息，以便学生能够对信息进行统整思考，这也是学生解决问题的过程中最重要的大局观思维方式。

本次活动时间紧凑，内容扎实，两位上课老师将工作室对探究学习支架的研究成果与课堂教学融会贯通，呈现出两节精彩且具有丰富价值的课堂展示。专家老师们的点评鞭辟入里、言近旨远，恰如其分地指出教学中应坚守、关注的学科原则与细枝末节，发人深省。愿我们在今后的教学中学思践悟，以知促行。

转自：“宝安区小学科学教研”微信公众号

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