模型建构思维视域发展视角下，模拟实验教学的优化策略 ——宝安区“万名教师晒好课”航城学校主题教研展示活动

12月14日下午，宝安区“万名教师晒好课”小学科学展示系列活动之“模型建构思维视域发展视角下，模拟实验教学的优化策略”主题教研活动在航城学校顺利开展。航城学校、和一学校、航盛小学的全体科学教师，以及其他学校部分教师代表参与了本次活动。活动以2022版新课标为引领，以发展学生核心素养为核心，以“优化模拟实验教学”研究为抓手，从不同年段学生的模型构建思维发展视角下，深入研究教材，解读教材，聚焦于具象化的呈现方式，探索优化模拟实验、发展模型建构思维的可操作策略。

活动由航城学校的张妍老师（航城学校教科室主任）主持，共安排了三个流程：第一环节为三节地理专题下的新课教学课例展示，分别是和一学校黄洁逸老师执教的二年级上册《观察月相》、航盛小学刘凤琼老师执教的三年级上册《风的成因》、航城学校胡杰峰老师执教的五年级上册《水的作用》。第二环节为航城学校郑思佳老师针对三节课例进行整体点评，第三环节为航城学校肖荷涵老师进行“发展建模思维，优化模拟实验教学”的主题讲座。

一、

教学展示

01

《观察月相》

宝安区和一学校 黄洁逸

黄老师基于学生观察月相变化长周期的记录，带领学生从记录中发现月相的变化规律，利用通俗易懂的模型：灯泡、白色泡沫球这种学生日常生活中常见的物体，简化了实验模型，进行具象的体验、观察，使学生对月相变化有更加深刻的理解。最后，开展画月相以及月相杯制作活动，贴合生活、激发学生兴趣。

02

《风的成因》  

宝安区航盛小学 刘凤琼

刘老师通过观察、实验、讨论的方式带领学生一起进行研讨。通过共同讨论风的特征、发现可以用物体的变化：如烟雾的流动方向表示风的流动方向，将看不见摸不着的流动的空气变得可见。通过提供微课视频的录制指导，以及开展模拟实验，让学生感受风的形成原因，并使用提前拍摄好的动图素材呈现，引导学生观察实验现象并进行分析，从而达到科学教育的核心：培养学生的科学思维。

03

《水的作用》  

宝安区航城学校 胡杰锋

胡老师以“水对地表的改变作用”为核心开展了模拟实验学习活动，设计了两大主要活动：一是带领学生开展活动“模拟小山丘的降水前后的变化”，利用泥土、水、盆等材料进行模拟，采用平板电脑对实验前中后的变化过程进行拍照、录像的方式收集证据进行直观对比，验证自己的猜想并得出结论；二是利用拍摄的河流凹岸凸岸模拟视频以及其他视频资料包，让学生自行思考寻找水流对地表的作用及其原因，形成完整逻辑链条。

二、

评课议课·分享交流

01-宝安区航城学校郑思佳老师从如何优化模拟实验教学策略的角度进行评课

郑老师认为小学科学是一个横断学科，如何使得地理专题下的模拟实验更简化、实操性更高、可理解性更强，使学生能够系统地观察去获得知识经验，培养观察、分析、比较和概括能力，是本次教研展示活动的重点。

黄老师《观察月相》一课材料简单合理，选择露营灯模拟太阳，在不违背自然规律的前提下简化了实验模型，通过提供微课视频的录制指导，让学生感受体会月相的变化规律。但在如何清晰、明确的做好月相记录，在记录的过程中避免造成学生的理解偏差还需改进。在刘老师《=风的成因》一课中，对实验材料在安全性与直观性方面进行了改进： 使用倒流香进行实验，有明显的烟雾流动现象；使用透明亚克力板制成实验箱，耐高温；小纸条优化为铁质的扇叶，受热响应速度快，避免了手持纸条时间过长可能造成的烫伤。

在胡老师《水的作用》一课中，使用简单易得的实验材料，使教室能够保持整洁干净的同时更具可普及性；使用视频资料包，给予学生足够的资料支撑；提供平板电脑重复观看实验现象，从而帮助学生更快速、准确地得出有扎实依据的实验结果。

02-宝安区航城学校肖荷涵老师分享了主题为《发展模型建构思维，优化模拟实验教学》的讲座

科学学科被看做为从真实世界迈向理性世界的过程中建立的理论和模型，模型建构作为科学思维的重要组成部分也被新课标明确提出，教师应在日常教学中主动渗透、培养学生的模型建构思维，通过具有可行性的模拟实验教学给学生提供思维的脚手架，达到模型建构思维的学段目标以及课程总目标。并结合具体课例，将模型建构的一般过程与优化策略做对比，一一对应中呈现优化思路。

此次教研活动，我们看到了思维的碰撞、观念的分享、经验的介绍和理念的生成，让科学老师对发展模型建构思维的实验优化策略有了更多认识。探索之路漫漫，若想有所成，还需要各位教师继续潜心研究，长期探索，路在脚下，行者常至，为者常成。

转自：“宝安区小学科学教研”微信公众号

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