以下文章来源于依依写字 ，作者深圳 陈婕
一年级的看图写话，我主要用的是“三段式”写作法，很多读者朋友看了，跟着尝试，都说很好用，孩子的写话进步明显。
（一年级指导看图写话的系列文章，已整理好，放在文末。）
这学期刚开学就有朋友问我：二年级的看图写话怎样教？还是用“三段式”吗？
是的，还是用“三段式”。
在解答二年级的“三段式”之前，我们先来聊聊关于看图写话的三个问题。
“写话要不要教模板？”
“三段式”写话，其实也是一个写作模板。用模板写作，大家担心的是，会不会全班都写得一样？
确实有出现这个问题的风险。但是我仍然认为，低年级的写话，要教模板。
模板明确了完整的写话是怎样的，而且，每一段的提示让孩子们“有章可循”，降低了写作难度。
那么，上面担心的问题怎样解决？
模板只是结构相似，但是表达可以是多种多样的，老师要善于发现学生有趣的表达。
有的孩子写“一只小鸟在天上飞”，有的写“一只小鸟在天上欢快地歌唱”。
有的孩子写“远处有几座山”，有的写“往远处看去，有几座连绵的青山”。
引导孩子进行“高级的”表达，欣赏孩子写得好的每一个词语和句子，鼓励孩子进行多样化表达，这样写出来的写话，各有特色。
“写话要不要规定字数？”
低年级的写话，只要孩子能用几句话把事情写清楚就可以了，其实我们现在讲的“三段式”写作，已经属于拔高要求。
写话对孩子来说，并不容易，首先要做的，应该是激发写作的兴趣。一旦规定字数，孩子们就会把注意力放在字数上，用“废话”来凑字数。
只要按照正确的方法引导孩子把事情写清楚，字数自然不是问题。
比如说，
中如果出现两个人做事，就不能犯“哑巴病”，一定要开口说话；如果故事发生的环境比较明显，比如在公园，就要写出现的景物；比如说动作、表情……
不规定字数，保护写的兴趣，保证不写废话。
“写话写不到重点，逻辑不通，胡言乱语，怎么办？”
看图写话，首先一定要看懂
。有的老师说：“我已经讲了，一定要仔细观察
，看清楚了再写，可还是写得乱七八糟。”
对一二年级的孩子说话，一定要说“人话”。“仔细观察
”这句话，跟“你表现很棒”一样笼统。
怎样才是仔细？观察什么东西？都要讲清楚。
所以，看图时，可以要求孩子把
中的主角圈出来，找主角的表情和动作等细节，再看画面中其他东西。通过圈、找、看，把故事看懂。
故事看懂了，自然就抓住了重点，逻辑也就通了。
语言混乱的问题，我认为可以从两个方面来提升。一是加强朗读训练，二是课堂教学抓语用。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我带着学生重点品读了“披着”、“鼓着”、“露着”这几个动词好在哪里，在写“我喜欢的动物”时，很多学生自然用上了类似的表达方式。
在学习《田家四季歌》时，孩子们关注到“笑盈盈”是一个新鲜的表示开心的词语，也很自然地用到了写话中。
附：以第二单元测试卷中的看图写话为例，讲述如何指导学生进行“三段式”写作
一、看懂图意
1.全班同学一起读题目，教师板书：谁？去哪儿？做什么？
2.用铅笔把
中的主人公圈出来，仔细观察他们的表情和动作。
在这里，学生终于发现，那个牌子是男孩扛在肩上。之前很多孩子写他们“看见”了一块牌子。
3.讨论：两个孩子的手上拿着什么？
在这里，让孩子说说这是什么东西，并找出依据。刚开始很多孩子认为是野餐盒，后来发现，应该是护鸟的东西。比如鸟食、鸟窝、钉木牌的工具箱，我认为都是可以的。
二、口述故事
请一个孩子用自己的话讲讲故事。
根据讲述，一起把故事讲得更清楚。要说清楚时间和之前板书的三个问题：谁？去哪儿？干什么？
三、板书提纲
用“三段式”写作来列提纲
2.第一段：什么时候，谁在哪里干什么。
3.第二段：“哪里”真 （ ）啊！
在第一段中，出现了“哪里”，那么，这一段就要接着写“哪里”怎么样。
通过讨论，大家都认为这里很美。那么，怎样写出这里的美呢？先把可以写的东西列出来，然后讨论出正确的顺序。
4.第三段：小朋友的动作、表情、语言
动作有扛着、拿着，表情很简单，这里重点讨论两个孩子会说什么。
他们说的话应该与什么有关？当然是护鸟行动。可能是鸟窝放哪里，鸟食怎么喂，木牌插在哪里……
在写对话时，引导孩子们说有意义的对话。比如说：“小明，我们把 木牌插到草地边上吧？”“好呀！再把鸟窝挂在那棵大树上。”
这样的对话，就比较有意义。
5.第四段：结尾，可以写道理或者心情。
结尾如果能写一个道理，感觉文章都会高一个档次。
有个孩子在《我喜欢的动物》一文中这样结尾：后来，我们还是把小兔子送还给了它真正的主人。妈妈告诉我：“喜欢一样东西，不一定要拥有。”但是，我还是很想它。
这个结尾特别打动人。
最后，附上我丑丑的板书和几份课堂上完成的写话。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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