诗意秋风话教研，凝心聚力行致远—鼓楼第二实验小学语文组教研活动

金秋十月，木落霜冷，虫鸣果香。在秋风送爽的10月18日，福州市鼓楼第二实验小学教研活动如约而至，本次教研活动由夏倩倩老师执教《为中华之崛起而读书》一课。

本篇课文是统编教材四年级上册第七单元的第二课，文章通过记叙少年周恩来耳闻伯父“中华不振”的感叹，又亲眼目睹“中华不振”的事件，立志要为中华之崛起而读书的经历，表现了少年周恩来忧国忧民的博大胸襟和振兴中华的远大志向。全文结构严谨，事件层次清晰。

授课环节

夏老师在执教本课时，紧紧围绕单元语文要素，精准结构文本特点，从学情出发，搭建学习任务支架，指导学生学习抓住人物和事件把握文章的主要内容，深入浅出地让语文要素落地。

在课文教学时，夏老师围绕“为什么中华不振？”从课文的哪些描写中感受到“中华不振”这个问题，引导学生边读边勾画相关的语句，鼓励学生理解，整合所勾画的内容。结合课后第二题，理解少年周恩来立志的原因，同时通过课文中重点语句段的理解，理解“中华不振”带动对课文内容的理解，课堂气氛融洽。

评课环节

课程结束后，语文教研组的老师们对这节课进行了精彩的发言点评。大家各抒己见，从不同的角度结合上自己的教学实践，也提出了相关的改进策略。

二年段：

夏老师执教的《为中华崛起》一课，思路清晰，教学环节设计巧妙，多元的教学手段让学生体会中华不振的真正原因。注重以“情”感人，创设良好的情感氛围，如多媒体课件、展开想象、有感情朗读、思考感悟批注等。

三年段：

夏老师执教的《为中华之崛起而读书》围绕单元语文要素，精准解构文本特点，从学情出发，老师引导学生使用多种方法去叙述主要内容，一步步的方法指导，由易到难，层层深入，让学生很好地学会如何把握文章主要内容，落实了本单元的语文要素。接着学生在朗读中感受“中华不振”，然后播放中国饱受屈辱的视频，进一步深化“中华不振”。此时，学生的情绪被点燃，爱国之志被激发，从而引出了周恩来的志向——为中华之崛起而读书，将课堂推向了最高潮。

四年级：

“教有多法，但无定法。”在本课中夏老师主要采用资料引入法、自主探究法、朗读感悟法、和多媒体辅助法进行教学。切入周恩来资料，使学生走近伟人，了解伟人，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。这节课的教学，夏老师极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

五年段：

夏老师的《为中华之崛起而读书》内容充实，重点突出，重难点把握准确。引导学生抓住主要人物干了什么说一说故事内容，其实就是在反复渗透这个单元学生要掌握的语文要素——先通过学生自己范式，再请同学们分别说一说，以教促读，以合作促成。夏老师通过不断加深学生对于主要人物和事件的理解，同时引导学生在品味一篇课文多个事件时，要抓住主要内容去说清楚、说简单。美中不足的是，在课堂上对情感的烘托渲染相对较弱，让原应激昂的情感，表现得比较平淡。

六年段：

本节课，教学思路清晰，步步深入引导学生理解文本。夏老师通过复习课文主要内容一一目睹中华不振，从而立下志向——为中华之崛起而读书，层层深入。以“中华不振”为切入点，展开对课文内容的鉴赏，寻找文中能够体现“中华不振"的词句，从字里行间去发掘主人公当时心情，让学生在交流中充分感受到“中华不振”，使学生深刻地理解少年周恩来"为中华之崛起而读书”的远大志向。

结语

“乘风破浪争朝夕，不负韶华楫前行。”语文教师，应做一块蓄电池，常思常悟助力自身发展；也应成为一位追梦人，深耕教学实现职业价值。铜小语文教研组将用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。

转自：“福州市铜盘中心小学”微信公众号

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