基于数学活动
促进学习力生长
——任荔、汪元贵名师工作室联合教研活动
秋风不燥，阳光正好。为了进一步探索凸显学习历程，促进学力生长的教学模式，进行基于单元视角的目标分解、内容重构与素养达成的课堂实践。11月21日下午，工作室主持人任荔校长带领团队成员到栖霞区青秀城小学开展“基于数学活动，促进学习力生长”任荔、汪元贵名师工作室联合教研活动。栖霞区教师发展中心张明红校长、陈新涛教研员及全区一、二年级数学教师参加了此次活动。
庄宇扬《角的初步认识》
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第一节课是由任荔工作室的庄宇扬主任执教的二下《角的初步认识》。
板块一：我会找。教学伊始庄老师通过
让学生找出数学中的角，再与生活角进行对比，让学生初步感知数学角的共同特征，并通过由教师示范画角，学生指角，在校园的精美照片中找角，提问：找的不一样，为什么都是角？让学生初步感受角都有一个顶点和两条边。
板块二：我会做。接着庄老师提问：有些东西上面明明没有角，你能用它创造出一个角吗？让学生自己动手用圆片折出一个角，如果继续折下去会怎么样，发挥学生想象，感受到对折次数越多，折的角越小，进一步加深对角的特征的理解。
板块三：比角。最后庄老师提供丰富的素材让学生自主探究比较角大小的方法。在操作、观察、对比、交流的过程中再一步充实对角特征的感知。本节课学生的动手操作、自主探索和自我评价贯穿其中，引导学生经历图形的抽象过程，形成初步的空间观念。
谷静《认识米》
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第二节课由汪元贵工作室的谷静老师执教二上《认识米》。谷老师首先通过用学生尺测量黑板的活动，使学生产生学习更大长度单位的需求；随后通过4个测量活动让孩子建立一米长的表象；最后通过估、量教室长、宽和高，让孩子感受几米的长度。整节课基于丰富的活动，帮助孩子建立1米、几米的表象，培养了孩子的量感、估测意识、推理意识、小组合作意识，学习力悄然生长。
史玥琦《周长是多少》
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第三节课是由任荔工作室的史玥琦老师执教三上《周长是多少》。整节课设计了三个活动：（1）用6个小正方形拼长方形并算出周长，让学生体会相同的小正方形个数，重合的边越多，拼成的长方形周长就越小；（2）用6个小正方形拼成不同的图形并算出周长，通过观察、分类、比较，在演示讨论中，让学生初步理解“转化”的策略；（3）增、减正方形使图形周长不变的闯关活动，进一步加深对之前探究结果的理解。三个活动环环相扣、层层递进，师生、生生互动热烈，使思考走向深入。
专家点评
01
三节课的精彩呈现获得专家的认可。陈新涛老师从学生学习和教师教学两个方面分析了三节课的共性优点。她认为三节课的学生均乐于表达、积极互动、热情参与、深度卷入；三位教师都能在课堂教学中做出对新课标理念的诠释与表达，关注学生生成，呈现了内容结构化，活动多样化，评价全面化的高效课堂。
02
任荔校长优雅的评课让本次活动完美收官，让我们来听来回味：
年岁并进，时代更迭，今天这场冬日暖阳里的教研，听了3节90后数学图形课，一改平日被碎片化的状态，与美好双向奔赴。
我们看这些年初入职场的教师们，各有千秋，能力突出，瞧，第一节课庄宇扬老师沉浸式的师生真诚互动，第二节谷静老师洒脱的收放自如操作与演示，第三节史玥琦老师的小溪流水清新式三年级数学里的综合实践课堂，让我们欣慰地看见这些年轻教师有办法很细腻，眼前一亮。
三节课都重视问题设计，能在真实情境中提出能启发学生思考的数学问题。
三节课都促进思考，教学内容选择体现学科特征，思维进阶。
三节课都实施了多元教学策略，创设了真实问题情境，引导学生在多样态数学活动中充分动手动脑，获得“四基”与“四能”的发展。
三节课也都有效组织了教学活动，提供了丰富学习素材，引导学生有意识地运用数学语言充分表达与交流，促进数学理解。
三节课都板书工整美观，体现了思维结构化。
三位年轻老师还是要更加把握好课堂节奏，都要提升有效评价能力，凸显本质的融通不够所以有的理答适切不够，以评促学的顺势引导不够，在读懂学生错误答语背后的真实正确的思考不够......
秋收冬藏,让我们用这样的数学课堂，达成未来主人们的“三会”，发展素养，生生不息。
暖阳待雪，课堂上学校里让我们的学生获得“四基”与“四能”的发展，回家再做作业，岂能不灯火可亲。
就像石子落入水中会激荡起阵阵波纹，这样行之有效的联合教研活动让两地的老师在教学理念方法上相互碰撞，带给老师们源源不断的思考和向上生长的信心。
转自：“南京市江浦实验小学”微信公众号
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