静心“学课标”、潜心“用课标”
——高堤七小学用课标纪实
为了进一步准确理解、把握新修订的义务教育课程方案和学科课程标准（2022版）的新理念、新变化、新要求，贯彻落实新课程标准的精神，切实把新课程标准的课程目标与要求落到实处，2023年秋季学期，内黄县高堤乡第七小学积极组织全体教师开展了“学课标，用课标”一系列活动。
学用新课标，探索新课堂
高堤七小语文教研组：李瑞芳、刘洋、任青丹、韩桃英、巩雪宁、潘李翠
新学期一开始，高堤七小语文教研组“学课标，用课标”的教研活动紧锣密鼓地开展起来。语文教研组长刘洋老师部署活动安排，各位语文老师认真研读语文课程标准，细致备课，把新课标学习与语文教法研究结合起来。
第一阶段：研读新课标
第二阶段：“学课标，用课标”教学展示。
高山仰止，方知才疏学浅，三人同行，才觉左右为师。为了进一步落实新课程标准，促进教师业务水平与教学能力的提高，语文教研组开展了“学课标，用课标”教学展示活动，互相学习、共同进步，我们语文教研组全体成员积极准备。
第一位做课的是任青丹老师，讲授的是《将相和》。《将相和》让学生用自己的话讲述三个故事。《新课标》文学阅读与创意表达第三学段倡导同学们走进广阔的文学艺术世界，品味语言，欣赏人物形象，复述印象深刻的故事情节。让同学们找出文中蔺相如说的话，从语言、动作、神态体会蔺相如面见秦王，假意摔玉时的大义凛然。学生表演《完璧归赵》的小故事，通过表演表达对蔺相如和廉颇的崇敬之情。单毅恒同学完整地复述了完璧归赵的故事，细节也讲出来了。美中不足的是他的表情、动作表演不够丰富生动，有些许平淡。通过表演同学们能更深刻地理解课文。
让学生感受历史人物的智慧，感受中国智慧，三寸不烂之舌强于百万之师。鼓励同学们平时锻炼自己的语言表达能力，有朝一日也能为国家排忧解难。
第二位做课的是刘洋老师，分享的是《太阳》这一课。《太阳》这一课是一篇科普说明文，课文条理清晰、逻辑性强，恰当地运用多种说明方法介绍太阳。另外本单元提出了两个语文要素，一是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。二是搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。
围绕新课标及单元目标刘洋老师做了以下三方面的设计：第一部分：梳理文章内容，制作思维导图；第二部分：搜集资料，制作太阳卡；第三部分：探秘太阳系，我是最佳解说员。其设计意图是通过前面的语言训练，逐步引导学生将前面所学的方法落实到实际写作上，最终形成文字，让学生提高实际写作的能力。
第三位做课的是韩桃英老师，分享的课是《呼风唤雨的世纪》。课前先让同学们预习课文，查找相关资料，完成问题清单，引起学生学习本课的兴趣，这样可以培养学生的自我学习的能力，又拓展了学生的视野，还可以帮助学习速度慢的同学，从而让课堂教学有更好的效率。学生才是学习真正的主体，而教师是学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。
第四位展示的是巩雪宁老师，分享的是五年级上册《搭石》。 《新课标》提出要“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读，自由表达”。以《搭石》为例，本篇课文被巩老师分为两个课时来讲，以第一课时为例，第一课时的主要内容都是以字词为主，另外需要学生初步掌握文章内容，给课文划分层次。课文的开始直接导入，并提出了两个问题“什么是搭石”“为什么要搭石”，让学生在有限的时间内带着问题读课文，这也是本单元的语文要素，然后找学生来回答，这两个问题的答案比较简单，因此选择让小组的4号来回答，这是阅读过课文后能够找到的答案。然后进一步向学生提出问题“课文可以划分为几个部分？每一部分的内容如何概括？”这里可以让小组进行讨论，因为这个问题相对来说还是有些难度的，同时也能让学生去合作学习，寻找答案，这个环节选择让每组的1号也就是组长来回答。最后解决文中的生字词，因为生字词是每一课中最基本的需要学生掌握的内容，因此选择让每组中的5号来回答，如果5号能够回答出来，就能体现出整组同学一个良好的掌握情况。
第五位展示的是潘李翠老师，分享的是《什么比猎豹的速度更快》。这是一篇说明文，本单元是阅读策略单元，单元主题是阅读要有一定的速度，本单元的语文要素，学习提高阅读速度的方法和结合具体事例写出人物的特点。
在导入时，播放了一个猎豹从漫步到奔跑的视频，让学生真切地观察到猎豹奔跑的姿态和速度，眼见为实，通过与视频中的景物对比，猎豹是陆地上跑得最快的动物，这也隐含了作比较的意思。结合课文阅读要求：用希沃白板的计时功能，记录学生的默读时间，进行多次练习。在课程目标第三学段阅读与鉴赏的要求中，阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课堂中以“我找到的关键句”作为问题和线索，让学生熟练掌握阅读方法，快速默读课文。
五年级的学生已经接触过说明方法，能够结合之前积累的经验和生活相关来寻找和分析说明方法，让学生来发现、思考、表达、展示，让学生自己体会到说明方法的作用，能够引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。要在课堂中构建发展型学习任务群中的实用性阅读与交流，而不是单纯的识记。
第三阶段：及时评课
课例展示结束后，教研组所有成员紧扣新课标“教－学－评”一致性要求，对本次活动课例展开及时评课。各位老师各抒己见，针对活动课例当中比较好的地方指出来，大家共同学习，针对不足的地方，提出建设性的意见，共同进步。
第四阶段：总结反思
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。本次课例结束后，语文教研组各位成员积极评课，认真总结反思。
一、提高课堂教学评价质量，激发学生学习积极性
新课标中提出，课堂教学评价是过程性评价的主要渠道。教师应该树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生积极性。在本次赛课活动中，各位老师都对在课堂上回答或展示的学生给予了及时的评价，但是不足之处是老师的评价语言较为单一，评价语言没有针对性，无法更好地鼓励学生。还有就是评价方法不丰富，有些老师只用了一种评价方法，比如笔试或口试，而忽视了小组讨论等方法。所以在之后的教学过程中，我们要科学地选择评价方式。在评价语言方面，我们要做到丰富多样，该表扬时要慷慨真诚，还要掌握好表扬的尺度，不任意夸大学生的优点。在评价方式方面，老师可以提前设计评价量表，让小组汇报展示，组织学生互相评价。提高课堂教学评价的质量，不仅能鼓励学生，激发学生学习积极性，还能提高教育教学质量。
二、图文并茂教学方式
由于小学阶段的学生相对来说，逻辑能力稍弱，再加上其好动爱玩，容易被新鲜事物吸引的天性，会无形增加小学语文的教学难度。为了缓解这种教学困局，教师可以利用图文并茂的教学方式，对于这样的说法我们其实并不陌生，《义务教育语文课程标准（2022年版）》多次在“表达”方面提出建议，进行“图文结合创意表达”，我们的老师也在实际课堂上有所运用。
例如刘洋老师在《太阳》这一课中，通过和同学们一起制作太阳系，让学生对太阳系产生兴趣，从而有了探索太阳系的兴趣。这样做不仅充分吸引学生的课堂注意力，调动其主动参与配合积极性，提升教学效率，而且能够促使小学生在直观理解中，加深巩固理解记忆，优化综合学习质量。
三、创造性记忆法
《新课标》中提出“要积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，充分利用网络平台和信息技术工具，为学生的个性化、创造性学习提供条件”。对于任一学段的学生来说，学会容易记忆难。如何让学生更好地记住所学的内容，我们可以采取一些创造性的记忆法，一是通过歌曲来记忆，部编版五年级上册有一篇课文《少年中国说》，学生先学会同名歌曲，然后再把剩余不多的内容加上，这个难题也就基本解决了。二是可以编造一些小口诀，例如缩句，可以通过口诀“的、地去前得去后，时间地点都不要，保留着了过”帮助学生记忆方法，再加以练习，相信学生们能够快速地掌握缩句的方法。总之，选用创造性记忆法既可以提高学生学习的效率，又能激发学生学习的兴趣，都说兴趣是最好的老师，相信创造性记忆法能够让学生学习的积极性更高。
四、合理借助游戏教学
爱玩是孩子的天性，如果我们可以利用希沃白板中的游戏教学，把知识点放进游戏中寓教于乐，就可以让孩子们在玩中学，在学中玩。如一年级学生的拼音分类，把声母，韵母，整体认读音节送入相应的蘑菇房。也可以两队pk赛，在相同时间找出相对应的字、词等。课堂上我们也可以利用拼音卡片，生字卡，闪卡游戏等，卡片可以让学生瞬间眼前一亮，集中注意力，儿童瞬时记忆能力很强，利用好这一特性充分发挥学生在课堂中的主体地位，可以让课堂有欢笑有趣味，更高效。
新课标发展型任务群中实用性阅读与交流的教学提示中提到，学习活动可以采用游戏等学生喜欢的形式，进行识字、写字、阅读的练习。我们可以充分利用多媒体资源，让课堂活起来，让学生动起来，在玩中碰撞出思维的火花，在游戏中激发新奇的想法。
五、创意实践作业
教师要以促进学生的核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。以下是关于创意实践作业的实例：
第一学段（1-2年级）——例一拼音农场
要求：把学过的拼音知识画出来，可以独立完成，也可以寻求家长的帮助，共同完成，农场只是作为实践的一个载体，也可以是别的主题。
例二识字小报
要求：将生活中的汉字，可以是食物、电器、洗漱用品、家居用品、厨卫用品的包装，也可以是报纸、广告、宣传单；然后把这些包装裁剪下来贴到纸上。
例三汉字飞行棋
在纸上画飞行棋的格子（可以降低难度用模板），写上生字（主题自选）。游戏规则（在原来游戏的基础上，设置跳到哪一格，就给这个字组一个词语，可加大难度组词加造句，难度还可以继续升级）。
第二学段（3-4年级）
例一捡了个秋
找一找漂亮的落叶，制作一幅画，展示秋之美。
例二我的拿手菜
展示拿手菜，可以是图画，也可以是照片，写出做菜的过程。
第三学段（5-6年级）
例一自制书签
秋天有很多落叶落花，收集起来，做成书签，也可以画一画。
例二民间故事连环画
虽然是按学段进行了划分，但是要根据学生的水平和其生活经验来作调整，避免流于形式，而失去了创意与实践这两个核心要素。
总而言之，课堂教学任重而道远，我们珍惜每一次锻炼的机会，一轮磨炼，一分收获。本次活动，为教师成长搭建平台，深化了教师们对新课标的理解与运用，激发了教师钻研业务、提升能力的热情，推动了我校教师的专业成长，我们将更加努力，奋力前行。
转自：“内黄教研”微信公众号
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